我的課堂我做主

施恩波

摘 要：就“面向全體學生全面發展”課程理念在英語教學中的運用作探析，闡述多元化教學策略的活化對提高教學有效性的促進推動作用。按照英語教學過程優化要求，注重情境活化、合作探究和活動引導，幫助學生在自由愉悅的學習情境中積極展示自己的才能，提高學習效能感和綜合運用能力。

關鍵詞：高中英語；學生；主體；自信

《普通高中英語課程標準》中指出，面向全體學生全面發展需要制定適宜的教學策略，更利于學生主動接受和積極靈活運用。以課程教學理念為指導，突出生本主義和人文化，不僅體現了課程的目標價值，更利于教師在教學中有意識地培養學生的自主學習和主動探究能力，讓他們的技能更具有多樣性和靈活性，最大限度地滿足學生全面發展的需要。

一、活化課堂情境氛圍，彰顯尊重信任

學生是英語課堂的生力軍，更是教師值得信任和尊重的對象。英語課程教學應該圍繞“一切為了學生，為了一切學生”為宗旨，多為他們提供富有情境趣味的課堂，讓他們在感受到寬松、和諧的學習氛圍下進一步釋放自己的學習潛能，增強學習主動性和積極性。

從學生的學習心理發展需要創設民主、平等、和諧的教學環境，能使他們在富有情趣的學習過程中感受到尊重和信任，調動自身學習的激情和潛能，主動融入課堂。在活化課堂情境氛圍中，讓學生做主成為教學主人翁，幫助他們在屬于自己的寬松環境中主動表達和積極交流，增強認知體驗。

情境的活化能使學生在接近真實的語言學習氛圍中主動思考和深入探究，感受到應有的人文關懷。像在《牛津高中英語·Advance with English》（下同）模塊六Unit 1 Laughter is good for you的Reading“Stand-up for your health”教學中，可結合學生對健康的不同觀點，圍繞“How do you think keep healthy？”多鼓勵學生進行自由表達，激活他們的認知潛能。同時，針對學生的回答，多鼓勵他們圍繞“Why do we need health？”和“What is your body in the future？”和教師進行面對面交流，幫助他們強化理解感知，增強學習的主動性和積極性。

二、優化任務合作探學，鼓勵自由互動

以任務方法指導課堂教學，能幫助學生在互動交流中更好地明確目標方向，便于他們在互動中主動學習和使用英語，更好地帶著問題進行合作。依據課程教學內容進行優化任務，不僅能幫助學生形成整體認知感悟印象，還能夠讓他們在自由交流過程中更好地探究和解決問題。

優化任務合作探究是對課堂教學的延伸，能使學生在明確的目標指導下更好地參與合作互動。在優化任務合作過程中，一方面，根據學生的學習能力水平和差異設計相應的任務，讓他們在靈活的選擇過程中更好地主動選擇和探究，激活學習的激情；另一方面，為學生創設自由探究交流的空間，讓他們相互討論和爭辯的過程中有更多表達運用的機會，有效地破解啞巴英語問題。任務合作探究能使得學生享有更多的話語權和表達權。

在任務合作探究中，多從學生的學習需求出發設計層次性探究問題。例如，在模塊七Unit 1 Living with technology的Reading B“TV and audio devices：a review”的閱讀指導時，按照Reading A中題目，鼓勵學生運用同桌交流形式，整體認知感悟文章，知曉表達主題。在此基礎上，可建議學生圍繞“Why do we need TV in our life？”和“What do you get from the TV and audio devices？”進行小組討論，讓他們在主動表達中將閱讀感知轉化為實踐交流。任務合作探究有利于學生在自由的空間中更好地主動表達，幫助他們在交流中發現問題。

三、深化活動實踐指導，引導自主反思

以活動形式來延伸課程教學，能給學生提供更多實踐運用的平臺。通過活動的方式來豐富課程學習內容，能讓學生有更多靈活運用英語表達的載體，幫助他們在自我總結交流中提高綜合運用能力。

以活動為載體主動引導學生進行自主反思，有利于幫助他們開闊知識視野和認知思維。在活動運用中，一方面，找準學生的學習興趣點和差異點，結合課程學習內容創設相關的學習活動，讓他們在實踐運用中靈活運用；另一方面，多關注學生的多樣化表現，引導他們針對各自的理解暢所欲言，幫助他們增強感悟。同時，建議學生針對自己的合作探究總結反思，拓寬認知感悟思維，幫助他們調整學習思維策略。

總之，建立在生本主義原則指導下的英語教學優化體現了課程的人文性和交際性基本特征理念，讓學生有更為寬松、自如、自由的學習氛圍，幫助他們主動調整學習感知策略方法。關注學生英語學習發展需要，多讓他們在自由、愉悅、情趣化的課堂中大膽展示和積極表達，有利于他們調整認知思維方法，提高英語表達綜合運用能力。

參考文獻：

葉建飛.新課標下中學生英語學習潛能的開發[J].中學課程輔導：教學研究，2012（28）.

編輯 王團蘭