高校數學教學改革中的問題及解決措施探析

楊海艷

【摘要】隨著教育事業(yè)的逐步發(fā)展，素質教育在不斷的發(fā)展進步，素質教育主要立足于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在學習過程中主要是以探究性的學習為主。為了滿足信息時代對高素質人才的需求，需要對高校教育方式和教育模式進行逐步改革。在高校改革過程中必將出現形形色色的問題。本文主要以高校數學教學改革為例，探究在教學改革中出現的問題，以及針對具體問題提出一系列的解決措施。

【關鍵詞】高校數學 教學改革 問題 解決措施

高校數學是高校學科中的基礎，在科學技術快速發(fā)展的今天，高校數學的學科地位也在穩(wěn)步提升，在高校教學過程中對高校數學教學也越來越關注。然而，在高校中數學課堂中只是一味的講究數學知識的難度，沒有對知識系統(tǒng)的理解和掌握，甚至與實際生活完全相背離。教學難度高是造成這種問題的一個方面，還有就是教育理念的缺失導致了更多的教學問題。在高校中進行數學教學改革是非常必要的。在數學教學中很多方面都存在問題，例如教材在編寫中存在問題以及教學方法也有缺陷。如何讓學生在寬松愉悅的課堂中獲取知識，是高校數學工作者急需解決的問題之一。只有在改革教學模式的基礎上，才能學生進一步認識到高校數學學習的重要性，才能保證傳達給學生科學、正確的知識技能，進而更好的掌握數學知識。

一、高校數學改革中存在的問題

1.教材編制的不合理

在經濟快速發(fā)展的今天，我國在科技領域取得了巨大的成就，然而在高校數學的教材中并沒有體現我國科學技術的發(fā)展進步。在高校數學教材中仍然保持著老式的教學觀點以及落實的教學理念，不能緊跟時代發(fā)展步伐，無法滿足現代化的社會需求。雖然在高數課堂中學生學到了很多的知識，卻沒有任何的實用價值?，F如今高校中使用的高數教材，是在數學理論的框架中構建的，其中以理論性的知識為主，能夠進行實踐學習的課題少之又少。然而，在當今社會更多關注的是學生的實踐能力，社會對人才的考驗更多的是時間領域的考驗，希望學生能將抽象的理論知識與實際生活相聯系，將理論類的知識應用到實踐領域，在實際生活中能夠找到其理論支撐點，在這樣的現實情況中教材內容與實際生活分 道揚鑣，這也是造成學生消極懈怠的原因之一，學生在學習高數的過程中沒有任何興趣，包括教師也說不上學習數學到底有何用處。

2.教學手段的單一

受到教學設備的影響，在高校的數學的教學過程中表現出的教學方法很單一。在高數的課堂中使用的還是傳統(tǒng)的教學方法，教師是課堂的主角，教師通過口頭的敘述向同學們傳授知識。在這樣的課堂中學生只能一味的接受，尤其面對全班同學時，教師沒有更多的時間和精力來檢測學生們對知識是否有深刻的理解。造成的結果就是學生對現階段的知識還沒有深入的掌握，新的知識又撲面而來，讓學生毫無喘息的機會。在高數中往往主要學習的關鍵點就是知識的概念，具體公式的應用以及解題方法，所以，在傳統(tǒng)的教育體系中，采用的教學方法主要是大量的題海戰(zhàn)術，學生每天都有做不完的練習題，在應試考試的壓迫下，學生只能死記公式概念，然后進行套用。雖然做了大量的練習題，但是學生往往忽略掉的是公式定理存在的意義，學生成為了真正意義上的做題機器。

二、高校數學改革的策略

1.豐富教學內容，滿足生活實際

在數學的學科體系中具有很強的邏輯性和關聯性，在學習的過程中，任何的知識體系，都是包含著很多的知識點，這些知識點為知識體系構建了扎實的存在基礎。然而，在具體學習過程中學生只是在被動的接受知識，他們并不知道學習這些知識有什么用處，在自己的學習規(guī)劃中沒有明確的學習目標，也沒有完善的學習計劃。在知識點逐步增多的途中，出現的往往是眉毛胡子一把抓的學習情況，分不清學習惡重難點在哪里。所以，在編制高校數學教材的過程中不能一味的尋求知識的邏輯性和完整性，要根據學生的專業(yè)特點以及自己的實際特點，為不同的學生群體編制不同的高數教材，在編制過程中要懂得舍棄，對于一些難度較高，在生活中沒有實際意義的知識就可以果斷的舍棄；同理，遇到具有很強實用性的知識就不是單單的籠統(tǒng)介紹，要進行細致的解決，并且通過案例進行全面的講解，讓學生在充分理解的基礎上能夠應用到實際生活中，使學生能夠真正的感受到學習是有用的，高校數學教學要緊跟時代的發(fā)展趨勢，把握數學時代變革。

2.拓寬教學手段，引領時代風向

在高數的教學過程中，學生要想全面掌握教材的內容，依靠的主要對象就是教師。高數教師在教學過程中有著舉足輕重的作用，他們身上肩負著重大的責任，要在不斷的學習中進行專業(yè)知識的穩(wěn)步提升，同時要增強自己的責任意識，服務意識，推進教學改革的高效進行。在學習過程中，教師自身所散發(fā)出來的魅力，對學生有重要的作用，教師高尚的思想品德和完善的知識體系，能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。相反，不負責任、碌碌無為的教師不僅會受到學生的排斥，還會影響學生的健康發(fā)展。高校數學教師要在了解當代大學生思維模式的基礎上進行專業(yè)知識的傳授，要根據學生的個性特點選擇適合學生的教學手段，要做到素讀課本，意思就是拋棄傳統(tǒng)單一古板的教學方法，將書本上的知識與學生的實際生活相聯系，讓學生懂得去觀察生活中的細節(jié)，思考生活細節(jié)。教授學生知識來源于生活，又高于生活，在理論整理過后又重新的應用在生活中，進一步轉變學生對數學學科性質的認識，激發(fā)學生學習數學的興趣，讓學生將被動的學習變?yōu)橹鲃拥墨@取知識，最終成為課堂學習的引導者。例如，在科技快速發(fā)展的今天，高數教師可以將多媒體技術引入課堂，將抽象的數學知識通過畫面的形式展示給學生，將平面數學變?yōu)閯討B(tài)的知識，更加形象生動，能夠培養(yǎng)學生的空間想象能力和創(chuàng)造能力。當然在計算機與數學的結合中可以進行數學實驗，讓學生自己動手學習數學知識，培養(yǎng)學生自學能力，為日后的惡終身學習奠定基礎，在計算機的幫助下，學生的學習內容會更加寬廣，數學思維會更加活躍，同時會有更多的解決辦法，這樣學生在學習高等數學的過程中就不會把注意力僅僅局限在計算結果上，會進行更多創(chuàng)造性的學習，有利于將數學與其他學科相聯系，實現知識的融會貫通。

三、結語

綜上所述，高校中的數學教學改革迫在眉睫。合理高效的數學教學改革能夠逐步提高課堂教學效率，能夠提高學生的學習質量。在教學改革過程中能夠將應試教育順理成章的過渡到素質教育的行列。作為高校數學教學工作者，要全面提升自我素質，從自身出發(fā)，積極探索數學學科中的難點和重點，做出合理的假設和突破，要著重培養(yǎng)學生的動腦能力和動手能力，為社會主義現代化建設培養(yǎng)人才，為整個教育體系改革貢獻自己。