怎樣提高初中語文閱讀教學的有效性

劉達

摘要：教師在教學中要發揮學生的個性化閱讀能力，培養閱讀習慣，體現以學生為主的教學理念。重視學生的個性化閱讀，采用分層教學的方法，營造一個良好的學習環境，注重思想性的理解提升主題。

關鍵詞：閱讀興趣；分層教學；學習效果；思想性

初中語文閱讀教學的目的就是培養學生具有較高的閱讀能力，也是學生文學素養和文學積淀提高的一個重要途徑。學生閱讀能力提高了學習能力自然就會隨著提高，因此重視閱讀教學就是提高學生語文學習效率的關鍵。閱讀是一個極具個性化的活動，仁者見仁智者見者的活動。教師在教學中要發揮學生的個性化閱讀能力，培養閱讀習慣，體現以學生為主的教學理念。下面就如何提高初中語文閱讀教學的策略談談自己的思考。

一、重視學生的個性化閱讀

新課改提出的一個重要理念就是把學生作為課堂教學的主人，體現學生在課堂中的主體地位。教師要尊重學生的這種主體性，尤其是在閱讀教學中，由于學生的成長過程具有個性化的特點，而閱讀理解又與學生的個性經歷具有密切的關系。因此教學時要充分尊重學生的個性化理解，允許閱讀答案不唯一。這是因為閱讀理解受著心智水平、認知經驗的約束和限制，學生的年齡特征也影響他們對文本內容的理解。所以學生在理解的基礎上所產生的認知偏差甚至是謬誤，教師都應該以包容的心態去理解。在閱讀理解方面要努力體現不喂師、唯書的原則，讓學生按照自己的理解去感悟文本、感悟作者的寫作動機。

二、采用分層教學的方法

學生的理解能力是存在差異的，不同的學生對同一個問題的理解也是出現差異，因此實施分層教學法比較合適。教學方法的選擇直接影響教學效果，由于學生的心智水平和后天的接受教育情況不同，他們對事物的理解也會不同，尤其是閱讀理解更是如此，是一個情感體驗的過程，教師要因材施教區別對待。所以，學生在課堂上、在學習上的表現是不同的。這就是學生的個性化差異，教學中應該尊重這種差異，并設法彌補這種差異。分層教學法正是彌補這種差異最好的方法，分層設計教學問題，分層設計問題的答案。由不同的學生探討不同的問題，力求使學生都能在學習活動中成為主角，親歷知識的建構和知識圖示的形成。這樣才會全面發展和全面提高教學方針的有效體現，保證了每一個學生都能在學習活動中體驗獲得知識的愉快感。

三、營造一個良好的學習環境

良好的學習環境是學生學習一個重要因素。皮亞杰的建構主義教學理論就把環境作為學習的四個要素之一。教師在閱讀教學中應該采取富有激情的教學語言，用自己的情感去感染學生。初中生的學習具有一定的情緒化，所以教師要利用這一點，充分提高學習效果。而且民主和諧的教學氛圍也是培養學生學習興趣的一條有效途徑。圍繞著教材內容，圍繞著與文本有關的資料搜集，可以利用多媒體等形式在課堂上播放，引導學生對文本進行深入的理解，激發學生對文本閱讀的興趣。

四、注重思想性的理解提升主題

文章的思想性如同一杯茶水，沒有思想性的文本就如同白開水沒有味道。而且文本的思想性也是提升主題的核心內容。教材選擇的文章多數都是具有深刻思想性的文章，目的是培養和陶冶學生的思想情感和道德情操。學生可以理解的內容不需教師講解，學生理解困難的觀點可以由教師講解。語文的人文性體現在對讀者的情感陶冶上，學生閱讀文本就是和作者進行對話。作者要通過文本表達的思想感情就是文本的思想性，可以對讀者進行思想教育和情感熏陶。

提高初中語文閱讀教學的有效性因教師的不同、因文本的不同而采取的方法也不同，不管采取什么方法，只要能提高教學效果就可以，只要能激發學生的學習興趣就可行。因此教師應該認真專研教材，精心設計教學，激發學生對語文學習的興趣。

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