音樂教學(xué)的興趣培養(yǎng)

袁凱娟

摘 要：鋼琴、電子琴作為新興樂器，以其常規(guī)樂器所沒有的獨(dú)特功能，受到少年兒童的青睞，是一件培養(yǎng)孩子對(duì)音樂入門的好樂器。我認(rèn)為在孩子的學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)中應(yīng)采取啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)的方法培養(yǎng)和加深孩子對(duì)音樂的興趣。當(dāng)然在教學(xué)過程中都要始終貫徹從學(xué)生的心理出發(fā)，培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的興趣，啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，因材施教，循序漸進(jìn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)； 教學(xué)； 興趣； 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）02-135-001

激發(fā)孩子對(duì)音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件。愛因斯坦說過：“我認(rèn)為，對(duì)一切來說，熱愛才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。”對(duì)音樂來說，也是如此，只有對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚興趣，才能孜孜不倦、持之以恒的去追求音樂的最高境界。教育心理學(xué)指出，興趣對(duì)人的工作、學(xué)習(xí)都有明顯的促進(jìn)作用，他可以成為學(xué)習(xí)與工作的巨大動(dòng)力，又可以激發(fā)一個(gè)人的創(chuàng)造性才能。因?yàn)楹⒆有睦戆l(fā)育尚不完全，缺乏意志力和責(zé)任感，雖然他們的好奇心極強(qiáng)，但如果不能及時(shí)將好奇心轉(zhuǎn)化為對(duì)音樂的濃厚興趣，久而久之必然對(duì)枯燥的音階和指法練習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。所以提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，健全審美心理是有著重要作用的，由于人的興趣是通過實(shí)踐產(chǎn)生和發(fā)展起來的，因此，對(duì)音樂興趣的培養(yǎng)就得從實(shí)踐中獲得。那么作為教師該怎樣起到這個(gè)主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在不知不覺中提高和發(fā)展對(duì)音樂的興趣呢？我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面探索和實(shí)踐：

1.創(chuàng)造寬松、民主的音樂氣氛和輕松樂趣的音樂環(huán)境

良好的音樂氣氛可以使孩子置身于音樂美的熏陶中。在課堂內(nèi)應(yīng)創(chuàng)造寬松、民主的氛圍，教師在教學(xué)中充分發(fā)揚(yáng)民主，“動(dòng)靜”結(jié)合，“動(dòng)”要有秩序、有規(guī)律的動(dòng)，情緒飽滿、氣氛熱烈、勇于發(fā)問，使孩子有“成就感”。“靜”不是暮氣沉沉，沒精打采，而是注意力集中，思維專注而活躍，但是寬松而不渙散，嚴(yán)謹(jǐn)而不威懾，兩者結(jié)合，構(gòu)建了一種和諧共創(chuàng)的教學(xué)環(huán)境，孩子興趣自然高漲。例如教師問：“我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ペs海，在離海很遠(yuǎn)的地方，小朋友們仔細(xì)聽，能聽見什么聲音？”答：“海浪的聲音。”教師又問：“你聽到的聲音大嗎？我們?cè)鯓幼雎曇魰?huì)越來越大？”答：“我們往海邊走，聲音就會(huì)越來越大。”我接著問：“你在哪里聽到過這種越來越大的聲音呢？”有孩子說：“我在家聽見我爸爸上樓梯的聲音就是這樣越來越大。”又有孩子說：“我聽錄音機(jī)的時(shí)候，離錄音機(jī)越近聲音越大。錄音機(jī)有個(gè)管理聲音大小的鈕，往右撥聲音就變大了。”許多幼兒發(fā)言后，我和孩子們總結(jié)出：越來越大的聲音叫漸強(qiáng)，越來越小的聲音叫漸弱。再比如：我們可以設(shè)計(jì)讓孩子自己動(dòng)手的環(huán)節(jié)。在一次我給孩子講大譜表時(shí)，我把黑板分成了兩部分，一邊畫上完整的大譜表，一邊畫上兩條平行的五線譜。讓孩子們回答兩者的不同點(diǎn)，每個(gè)孩子說一點(diǎn)并在黑板上補(bǔ)上，孩子每補(bǔ)一處都能聽到大家為他的鼓掌聲，他們都非常的高興，在高興之余我講出所補(bǔ)的那一處在音樂中的名稱。由于孩子們都很希望在老師面前表現(xiàn)良好，所以在課堂上他們都很積極。既滿足了孩子們的表現(xiàn)欲望，培訓(xùn)了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了他的主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛，這是很重要的。

2.利用游戲?qū)ぃ购⒆釉W(xué)于樂，輕松愉快

德國(guó)音樂教育家奧爾夫主張，兒童音樂教育應(yīng)該從孩子的生活里取材，讓孩子在玩樂中學(xué)習(xí)音樂。的確，兒童的生活以游戲?yàn)橹匦模Ｔ谟螒蛑幸宰罴冋妗⒆钭匀坏姆绞奖憩F(xiàn)自我、抒發(fā)情緒、發(fā)揮想象力，滿足其天生的好玩好動(dòng)性格。綜觀我國(guó)各民族兒童民歌，游戲歌占據(jù)了大部分，且大部分游戲歌的內(nèi)容都是兒童感興趣的事物。可見，游戲與兒童生活有著密不可分的關(guān)系，兒童的生活離不開游戲，游戲的內(nèi)容源于兒童的生活，如果我們把游戲注入兒童的音樂生活，那么必將在兒童心中產(chǎn)生巨大的影響。

從兒童音樂教育的觀點(diǎn)看，根據(jù)兒童的生理、知識(shí)水平、注意力等特點(diǎn)，兒童在學(xué)習(xí)音樂的過程中不可能專門集中注意力于音樂。日本教育家鈴木先生認(rèn)為：兒童的心理特點(diǎn)是“玩”，把游戲引進(jìn)課堂，讓兒童感到音樂是最有趣的課，所以從這個(gè)角度考慮，教師盡可能創(chuàng)造出一些兒童喜愛并能感受的音樂游戲，在音樂教學(xué)中加以應(yīng)用。根據(jù)贊可夫的理論，音樂教學(xué)原則的核心是發(fā)展和形成學(xué)生的音樂聽覺表象。音樂游戲具備了將音樂聽覺表象付諸于行動(dòng)之中的功能，讓兒童從音樂中來——感受音樂（聽音樂）；到音樂中去——表現(xiàn)音樂（音樂游戲）；再回到音樂中去——達(dá)到學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的目的（掌握音樂）。所以音樂游戲是幫助兒童架設(shè)學(xué)習(xí)音樂的一座橋梁。我們應(yīng)抓住孩子的這一特點(diǎn)，有目的地進(jìn)行音樂訓(xùn)練，以取得最佳的效果。如讓孩子來模仿小羊、小雞、小鴨、小貓等各種動(dòng)物的聲音。例如在講全音符時(shí)，我們可以讓孩子們學(xué)小牛的叫聲，邊叫邊拍手，全音符拍四下。二分音符可以讓孩子們模仿小羊的叫聲，邊叫邊拍手，二分音符拍兩下。四分音符可以讓孩子模仿小貓的叫聲，邊叫邊拍手，四分音符拍一下。我們還可以把各種動(dòng)物的叫聲模擬成節(jié)奏型，然后，老師出示一種小動(dòng)物，讓孩子模仿叫聲并表演，要求節(jié)奏正確。

3.課外練習(xí)也應(yīng)注意孩子的興趣培養(yǎng)

為了開啟孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣大門，教學(xué)中應(yīng)采取啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)的方法，培養(yǎng)和加深孩子對(duì)音樂的興趣。比如兒童喜歡形象思維，無論教識(shí)譜，還是教演奏，最好多用一些比喻方法。教師在彈奏樂曲前最好用形象的語(yǔ)言等形式，將樂曲的內(nèi)容和情緒講給孩子聽，另外，家長(zhǎng)也可有意識(shí)地給孩子聽磁帶、唱片或觀看實(shí)際演出等。孩子有愛表現(xiàn)，喜歡贊揚(yáng)的特點(diǎn)。家長(zhǎng)和教師平時(shí)可采用打分、貼小紅旗等方式鼓勵(lì)他們練琴。對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，也要充分肯定。教師應(yīng)經(jīng)常舉辦一些音樂會(huì)，讓孩子們相互觀摩、相互找差距，既鍛煉了表演能力，又產(chǎn)生了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過以上方法，孩子會(huì)逐漸對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并能自覺地完成老師布置的練習(xí)任務(wù)，成績(jī)會(huì)明顯提高，還會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的自信心，會(huì)更加努力練琴。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張弦.《人民音樂》，《器樂學(xué)習(xí)與兒童智力的發(fā)展》

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