初探地理教學導課法

丁小源

一、巧用謎語法

謎語是一種文字游戲，它曲折有致、變化多端、寓意奧妙、耐人尋味，而且能啟迪智慧、陶冶性情。在教學中恰當適時地引入謎語，可以活躍課堂氣氛，調劑學習情緒，收到較好的效果。例如，學習“地球儀”的有關知識時，先讓學生猜謎語：“不是籃球不是蛋，用手一推它就轉，別看它的個子小，載著大河和高山。”當學生猜出謎底是“地球儀”后，教師可導入問題：“地球儀依據什么標準制作？”“它有哪些基本的點和線？”“如何在地球儀上表示地理事物的位置、形狀和名稱？”等。這樣不僅能把學生引入探索知識奧秘的境界，而且為后面各環節的順利進行打下良好的基礎。

二、巧設懸念法

常言道：“多疑善問，增長才智。”在地理教學中，教師如果能根據中學生喜新好奇的、興趣較廣泛的心理特征，有意設置一些學生感興趣而又無法解釋清楚的問題，在學生的頭腦中形成懸念。學生由于急于想知道答案就會產生一種迫切的學習愿望，從而為教學活動的順利進行打下必要的鋪墊。例如，學習“水循環”這部分內容時，引用李白的詩句“黃河之水天上來，奔流到海不復回”。接著向學生提出：這句傳頌了千百年的詩句，如果從地理學的角度考慮，它是否正確？這樣既提出了問題，又設置了懸念。接著向學生提出：“黃河之水是能夠復返的，那么又是如何復返的呢？”懸念的提出一下子激發了學生的興趣，吸引了學生的注意力。在學生思維開始活躍時引入新課“水循環”。

三、巧用詩歌法

詩歌是一種文學藝術形式，它能創造引人入勝的意境，善于把用千言萬語說不清的道理，用最簡潔的語言，貼切地表達出來。同時，用詩歌來形容、描繪、說明某一事物，往往形象、生動、逼真，學生樂于接受，可以取得事半功倍的效果。例如，在講“天氣與氣候”這部分內容時，引導學生背誦岑參的詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”正當大家沉浸在詩情畫意之中時，我突然設問：“詩中描寫的是天氣還是氣候？”學生立刻處于“憤悱“狀態之中，接著便開始學習新課。

四、引用漫畫法

漫畫是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫，一般運用變形、比擬、象征的方法，構成幽默、詼諧的畫面，以取得諷刺或歌頌的效果。同時，漫畫往往生動形象，寓意深刻，其味無窮，容易引起學生濃厚的興趣和積極的思考。在教學中恰當引入漫畫，可以拓寬學生視野，增強教材的可讀性，提高學生的觀察力、想象力和思維能力等，能夠發揮文字不能替代的獨特作用。例如，在學習“世界的人口問題”這一課時，我并不急于講出課題，而是先投影漫畫“苦難的母親”，這是一幅由一個身懷地球、滿臉愁苦的母親，身上背著，手上抱著、牽著，腳下跟著一大群饑寒交迫、骨瘦如柴、打鬧哭泣的孩子構成的漫畫。學生看了這幅漫畫，興趣大增，議論紛紛，迫切要求理解漫畫的寓意，我及時地切入新課，很快就把學生的注意力吸引到新課的內容上來，為講授新課內容打下基礎。

五、運用諺語法

諺語是我國勞動人民在漫長的生產實踐和社會生活中的經驗總結。言簡意賅，富有哲理，若巧用諺語導課，既能激發興趣，又能啟迪思維。如，講西北內陸氣候時，我引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”這一生動形象的表達體現了大陸性氣候溫差大的講解；又如講“垂直地帶性”時，引用了“一山有四季，十里不同天”。這樣既能幫助學生加深對地理知識的認識和理解，又能培養能力，從而起到畫龍點睛的作用。

六、引用故事法

青少年學生最喜歡聽故事。形象生動的故事，對學生能產生很強的吸引力，能激發學生的求知欲和學習興趣。根據青少年學生的這一心理特點，引用生動有趣的故事作為新課導語，趣味橫生，很受歡迎。例如，在講授“季風環流”一課時，我引用中國古典名著《三國演義》中諸葛亮“巧借東風，火燒曹營”的故事作為導語：當時正值隆冬，赤壁戰場盛行西北風（冬季風），曹營在江北，東吳在江南，若用火攻反會燒了自家，為此，周瑜焦慮成疾，一籌莫展。正在危難時刻，上曉天文，下知地理的諸葛亮通過觀察天氣、天象的變化，準確地預測到當地冬至前后短時間內會偶然出現刮東南風的天氣反常現象，結果助吳火攻曹營成功，大獲全勝。引入這種生動有趣的故事作導，可使本來枯燥無味的地理知識變得生動有趣，學生樂聽樂學，興趣盎然。

七、巧用歌訣法

歌訣具有生動活潑、短小流暢、用語簡練、韻律響亮、富有形象性的特點。運用歌訣，不但能吸引學生的興趣，開拓學生智能思維，而且能增強他們的識記能力。例如，在講授“中國的行政區劃”這一內容時，事先出示歌訣。

兩湖兩廣兩河山，五江（疆）云貴福吉安，

川藏寧遼青甘陜，重海內臺北上天，

港澳特別行政區，一國兩制已實現。

接著向學生提出：這首歌訣是概括了我國三十四個省級行政單位的名稱，那么我國究竟有哪三十四個省級行政單位呢？它們所處的位置又是如何的？問題一出，學生翻課文、查地圖，都忙開了。這時課堂氣氛會活躍起來，從而自然引入新課。

八、巧用歌曲法

歌曲以其節奏美，音韻美加上優美的抒情，或是磅礴的氣勢，為人們所喜愛，更博得學生的喜歡。用歌聲創造一種氣氛，能使學生興趣集中，樂于求知。例如，在學習“黃河”這一課時，播放《黃河頌》的歌曲錄音，用優美動聽的歌聲去感染學生，使學生認識理解黃河是母親河——中華民族的搖籃，培養學生的聯想力，激發學生的學習興趣，從而在美的藝術享受中，切入主題。

參考文獻：

蔣海榮.中學地理課堂教學導課十六法[J].教育與教學研究，2006（09）.

編輯 李 姣