優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)模式的舉措分析

劉佳操

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中化學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式面臨著巨大的挑戰(zhàn)，如何提高高中化學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為眾多化學(xué)老師共同關(guān)注的重要話題。從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析了優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)模式的舉措，希望能夠?qū)σ院蟮母咧谢瘜W(xué)提供有用的教學(xué)啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)模式；舉措分析

新課程指出，要從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，幫助學(xué)生全方位地發(fā)展，使其合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、探究創(chuàng)新能力都能獲得提升。然而在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)模式下，老師只是跟著教材內(nèi)容進(jìn)行講解，沒(méi)有做太多的延伸，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)失去了興趣，從而使高中化學(xué)的教學(xué)水平停滯不前。為了改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，化學(xué)老師務(wù)必要采取多種多樣的教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)課堂，保證化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、結(jié)合生活場(chǎng)景，活躍課堂氣氛

其實(shí)化學(xué)教材中的很多知識(shí)都是來(lái)自于生活的，如果老師脫離現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行教學(xué)，那么就會(huì)使整個(gè)教學(xué)氛圍變得單一枯燥，不利于高中化學(xué)教學(xué)水平的提高。因此，老師在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要充分地挖掘化學(xué)教材中存在的生活元素，使得整個(gè)課堂可以“活起來(lái)”，改變過(guò)去沉悶的教學(xué)氛圍。舉個(gè)例子，老師在教“有機(jī)化合物”這部分知識(shí)時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生：“大家能不能舉出生活中常見(jiàn)的有機(jī)化合物呢？”學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，便開(kāi)始思考有機(jī)化合物的特性是什么，生活中有哪些物體是屬于有機(jī)化合物的，有的學(xué)生回答“葡萄糖”，還有的回答“汽油”，這時(shí)老師便可以順著問(wèn)下去：“同學(xué)們說(shuō)的這些都很對(duì)，在平時(shí)生活中，我們看到這些有機(jī)化合物是沒(méi)辦法水解的，知道這是為什么嗎？”學(xué)生都陷入了深思，有的學(xué)生說(shuō)：“這是由有機(jī)化合物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)決定的?！崩蠋煴憧梢越又鴮W(xué)生的話說(shuō)：“對(duì)的，這是由有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)所決定的，下面我們就來(lái)講講有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)?！蓖ㄟ^(guò)這種生活場(chǎng)景的融入，可以使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，明白很多生活用品的用途是由其性質(zhì)決定的，從而形成一種科學(xué)的化學(xué)學(xué)科思想，有利于正確指導(dǎo)學(xué)生的行為。

二、小組合作，提高效率

小組合作的教學(xué)方式逐漸被推廣開(kāi)來(lái)，很多老師在教學(xué)時(shí)都會(huì)嘗試使用這種教學(xué)方式，但是在實(shí)際的操作中，由于更多的是“走形式”，使得小組合作學(xué)習(xí)的效率反而下降了。因此，老師要組織高效的小組合作，從而提高學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，保證高中化學(xué)的課堂效率。舉個(gè)例子，老師在講“化學(xué)與資源綜合利用、環(huán)境保護(hù)”這部分知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生自由組成小組，對(duì)化學(xué)在資源利用、環(huán)境保護(hù)中所起的作用進(jìn)行探討和總結(jié)，每個(gè)小組成員都要思考，然后將想法說(shuō)出來(lái)，進(jìn)行小組的內(nèi)部討論，選擇正確的想法和思路，共同總結(jié)，最后由小組內(nèi)部推選出一名代表發(fā)言。通過(guò)這種小組合作的方式，學(xué)生的思維得到極大的發(fā)散，小組的激勵(lì)討論可以使成員之間相互學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步，提高了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，同時(shí)小組合作也能使課堂教學(xué)的氛圍變得更加活躍，使得學(xué)生的課堂參與度得到提高，從而有效地提高了高中化學(xué)的教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、高效組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)

我們知道，化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多原理需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)分析和驗(yàn)證，如果老師只是按照課本的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行教學(xué)，那么教學(xué)的效果并不會(huì)很明顯，因此，老師務(wù)必要高效地組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正地提高學(xué)生的思維能力，保證了高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。舉個(gè)例子，老師在教學(xué)“酸堿”這部分知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生用pH試紙對(duì)不明溶液測(cè)定酸堿性，通過(guò)自己操作來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。比如，有的學(xué)生在用pH試紙進(jìn)行測(cè)定時(shí)，發(fā)現(xiàn)試紙都是沒(méi)有顏色出現(xiàn)的，他沒(méi)有馬上詢問(wèn)老師，而是自己再認(rèn)真地根據(jù)課本的步驟進(jìn)行操作，最后成功了。通過(guò)這種高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，可以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中自主地思考和探究，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和思維能力，同時(shí)也能使化學(xué)課堂教學(xué)的效率大大提高，老師不用再花過(guò)多的時(shí)間給學(xué)生解釋，而是將時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地利用時(shí)間，提升自己的能力，從而優(yōu)化了高中化學(xué)課堂的教學(xué)模式。

總的來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化有很多措施，哪些措施適合老師的教學(xué)實(shí)際呢？這就需要老師從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)各種教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行分析，找出有效的舉措，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合生活場(chǎng)景，讓學(xué)生可以在熟悉的教學(xué)環(huán)境中深入學(xué)習(xí)，同時(shí)老師也可以利用小組合作的方式來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的發(fā)展更加全面，另外老師也要以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)，充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和思維能力，真正地在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)化教學(xué)模式，提高化學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 董慧紅