項目教學法在網絡營銷教學中的應用

歐琳

摘 要：隨著網絡技術的應用發展，網絡營銷已經逐漸成為企業的主要營銷方式，而項目教學法在網絡營銷課程中有著重要的意義，主要探討了當前網絡人才的市場需求與學校教育之間的錯位，闡述了項目教學法的由來及發展歷程，通過教學應用探討，以項目來進行營銷操作，提升學生的實踐能力，為新型營銷模式培養適應性技能人才，改革當前的傳統教學模式，激發網絡營銷課程教學的活力。

關鍵詞：網絡營銷；項目教學法；案例；實踐能力；綜合人才

新時期學校教育改革要求與市場接軌，根據市場的人才需求進行專業的設置、教學課程的設計，并且增加學生在課堂上的實踐活動時間，讓學生從實際操作過程中充分了解和認識市場，提前進入崗位工作狀態。工學結合創建全新的教學模式，在掌握理論知識的同時，提升學生的技能水平，越來越成為學校教學的主要目標。新型的教學模式主要體現在三個方面，一方面是教學中心的轉移，從傳統的以教師為中心，理論灌輸為主，轉變為以學生為主；其次，將教材的知識活學活用，實現項目為主教材為輔的教學方向。項目教學法強調學生在實際操作中發揮主觀能動性，成為知識認知的主體，運用項目的實踐經驗建構個性化的知識體系。

一、項目教學法的概述

1.項目教學法的概念及特征

在網絡營銷課程中，項目教學法是師生共同圍繞一個實際的操作性項目案例，結合所學習的理論知識進行操作，監測過程中的操作效果，同時反思教學內容及過程，項目教學法的重點不是項目完成的效果，而是在過程中學生的參與度，對知識的應用能力，和通過相互討論與探索拓展個人的知識水平，培養個人的實際工作能力。

2.項目教學法實施的必要性與緊迫性

2013年艾瑞咨詢公司發布了關于電子商務行業的人才需求及薪酬體系報告，當中顯示電子商務行業與傳統行業相比薪酬較高，企業內從事電子商務的群體整體的月度收入在7000元左右，有著較好的職業發展前景。市場對于優質的網絡營銷人員有著迫切的需求，但是與高校的人才輸出相比，當前高校網絡營銷人才的數量上雖然能夠滿足市場的需求，但是在人才的質量上面卻無法達到實際工作的需要，也使得電子商務行業成為淘汰率較高的行業。從市場調查的整體結果分析，電子商務行業網絡營銷從業人員的就業率普遍較低。其主要原因在于學生在學校所掌握的知識與企業的工作需求相差太遠。

而項目教學法是將企業的工作實際用模塊化的方式嵌入實際教學當中，模擬企業的網絡營銷實際，讓學生能夠在學習理論知識的同時結合實際工作情況進行具體問題的分析和處理。更好地將理論與實踐結合在一起，有助于形成高素質的綜合性網絡營銷人才。

二、項目教學法在網絡營銷課程中的實施——以企業營銷渠道建設為例

1.明確項目教學目標任務

此次網絡營銷課程教師首先提出教學任務并明確教學目標，例如，在網絡營銷教學當中以企業營銷渠道的建立為教學模塊，根據項目教學法的設計原則，將此次項目教學的任務設定為：為某毛巾品牌建立一整套完整的營銷渠道，該毛巾品牌的產地是河北省，產品在區域內擁有旗艦店但是在國內其他省沒有，希望通過網絡營銷建立網絡品牌知名度，帶動線上和線下的共同銷售。通過搜集與毛巾品牌相關的市場信息，通過進行網絡宣傳提升產品知名度，最后通過網絡進行產品的銷售招商，構建以主流的淘寶、京東商城為主的電子網絡銷售渠道，同時建立企業自己的官方銷售平臺。期間學生制定完整的企業訂貨、融資、物流、款項支付和服務的流程。通過模擬市場的真實情況來處理渠道建設當中存在的矛盾和問題。

2.項目教學的準備階段

教師主要根據此次毛巾營銷渠道建設，制定相應的教學指導原則，實施的步驟以及學生的教學指導內容。而學生主要是針對毛巾的營銷渠道建設進行相關理論知識的準備，搜集與毛巾的網絡營銷渠道建設的相關資料搜集。

3.項目教學計劃的制定階段

教師按照實際的項目工程工作流程，要求學生制訂項目渠道建設的實施計劃，在假話當中明確進行產品及市場分析，渠道建設的目標和渠道的功能，如何做好渠道的管理工作。工作計劃要詳細到具體的工作日程安排及所需要的費用清單，并且對小組的人員進行詳細分工。

4.項目教學計劃的具體實施

項目的具體實施階段，學生分組進行毛巾產品營銷渠道的建設計劃書寫作工作，小組成員根據自己的分工，每天記錄好個人所完成的工作，并及時跟進整個項目的推進情況。記錄在項目實施過程中遇到的問題，以及小組解決該問題的方式。在項目計劃書寫作過程中，思考整個過程，并且學習到新的知識和技能。而在項目計劃書的實施階段教師主要是輔助的指導工作，為學生提供一些大膽的思路和創意，另一方面組織每個學生小組集中討論并且展示各自的階段性成果，學生在實施過程中的經驗、教訓和體會等等。同時教師幫助學生建立有效的合作學習機制，讓學生能夠在合作的過程中互相幫助，互相學習。

5.項目實施的結果驗收階段

教師根據學生在項目實施過程中的日志、小組自評和互評等方式形成對項目的評價，而教師根據學生的學習態度以及項目過程中的表現為學生進行綜合評分，并為學生建立項目檔案，將學生的項目學習情況納入檔案管理當中。

項目教學法在教學內容上實現了對教材的延伸，以實際案例融入教學中，提升了學生對網絡營銷課程學習的積極性，有利于學生形成自主合作學習的方式，學生在項目操作中能夠更好地將理論與實踐結合在一起，塑造符合市場需求的綜合性人才。

參考文獻：

劉育東.我國項目學習研究：問題與趨勢[J].蘇州大學學報，2010（04）.

編輯 董慧紅