淺析多媒體在幼兒園美術教學中的意義

張雯

摘 要：烏申斯基說：“兒童是用形式、聲音、色彩來感受周圍的事物。”多媒體課件在幼兒園教學中的運用，給幼兒園教育活動帶來了新的生命力。它具有視聽結合、動靜相宜、感染力強的特點，使往日呆板的教學形式變得豐富多彩，增加了學習的趣味性，能有效地激發幼兒的學習興趣、欲望和情緒，極大地調動幼兒學習積極性。

關鍵詞：多媒體教學； 美術教育； 幼兒

中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）02-118-001

一、問題的提出

幼兒園教育的對象是學齡前的兒童，他們的年齡小，但是興趣廣泛，好奇心重，愛玩游戲，他們的思維處于具體形象思維階段，對比較抽象的事物不易接受。相對于其他教學手段來說，多媒體技術以其豐富多樣、形象直觀的表現形式，游戲互動、師生參與的教學形式，更能夠滿足幼兒在這方面的要求。

二、幼兒園多媒體課件的類型

目前幼兒園的多媒體課件主要有三種類型：一是教學型。這類課件主要供教師開展教學或幼兒自主復習鞏固知識時使用，以傳遞教學信息、解決教學重點難點為主。二是娛樂型。這類課件主要滿足幼兒的娛樂需求，一般以電腦游戲和動畫故事為主。第三種是綜合型，是前兩類的結合。它將教學信息、學習內容融于娛樂活動中，通過故事或游戲來學習有關知識，如科學、語言、數學、藝術等方面，這類在目前幼兒園多媒體課件中占大部分。

三、多媒體教學在幼兒美術教學活動中的作用

多媒體教學技術突破了傳統的教學模式，能夠激發幼兒求知欲，提高教學的互動性，激發幼兒的學習興趣，促進幼兒智力的開發，增強幼兒自主學習能力；同時，還能將幼兒教師從傳統的說教模式中解放出來，減少了教學示范內容，減輕了教學管理壓力，提高了幼兒教育的針對性和實效性。

1.活躍課堂氛圍，激發孩子興趣

“興趣是最好的老師”，運用多媒體教學激發幼兒的學習興趣，變被動學習為主動獲取，使他們思維積極，想象豐富，調動了學習興趣，提高了學習效果。如我在組織中班繪畫活動《各種各樣的服飾》時，制作了關于各種服飾的課件，了解到幼兒在生活當中雖然也看到過一些不同服飾，但是不夠豐富多彩，不太容易激起幼兒興趣。所以在課件中我收集了不同地區、不同時代，不同風格的服飾圖片，如朝鮮族、藏族等民族服飾，T恤、擺裙、牛仔等時尚休閑服飾，并在課件中插入了好聽的輕音樂和簡單的講解。當幼兒看到了如此色彩斑斕、艷麗華美的服飾時，表現得很激動，有的在睜大眼睛看，有的還七嘴八舌的討論，完全被這些風情各異、造型別致的服飾吸引住了。生動豐富的素材資料，將幼兒從枯燥的說教中解脫出來，使幼兒增加了感性的認識，激情高漲的參與到了活動中。

2.多媒體教學，開拓幼兒視野

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”同樣，在評價一幅幼兒繪畫作品時，一個重要的標準就是看作品是否具有豐富的想象力和創造力。正如陶行知先生說的：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”每一個孩子都有創造力，想象力，幼兒參與教改活動，敢于生疑、質疑、求異思維，敢于提出與教師不同的觀點和做法。教師要公正地評判幼兒的能力和想法，保護好奇心。教師絕對不能采取簡單的方法，而應容忍曖昧，創造一種生動活潑的和諧課堂研究氣氛，開拓幼兒視野，激發創新靈感，培養想象力！

3.使美術活動更具游戲化，生活化

我們不能把美術活動局限為畫畫，手工制作，剪紙貼畫都是美術活動。孩子把美術活動看成是游戲，那么我們就應當像游戲那樣去教學，教他們觀察，啟發他們想象，鼓勵他們勇敢地用自己的語言畫出所看、所想、所愛。

《蔬菜娃娃》是利用各種蔬菜的形狀的特征裝飾成有趣的動物。怎樣引導孩子們大膽的想象，充分地施展自己的才能和思想，多媒體的運用實現了這個想法。

制作好的蔬菜娃娃不能放置太久，否則會變形，因此必須在活動中讓孩子欣賞怎樣制作。但是教師現場制作蔬菜娃娃肯定需要較多的時間，而且只能欣賞到一種作品的制作過程，我就將制作的過程拍下來，剪輯好。并將制作完成的作品制作成幻燈，這樣幼兒可以直觀的看到形態逼真的蔬菜娃娃。

最后，孩子們選擇需要的材料制作蔬菜娃娃。教師也將幼兒的作品拍攝播放出來，一起享受著成功的喜悅，我們還進行了一次最佳創意獎的頒獎呢！

4.提高教學的靈活性、隨意性

傳統的美術教學，教師示范往往是通過手繪，這種示范存在圖像小，速度慢，教師背對幼兒易擋住幼兒視線等缺點。應用多媒體計算機演示，能較好的解決以上問題，圖像大而清晰，色彩鮮艷。教師能直接與幼兒進行面對面的共同溝通交流，并及時掌握幼兒反饋的信息。幼兒看得清楚，聽得仔細。如果幼兒有疑問，計算機可以再次演示，強化示范步驟，突破教學中的難點，并且節約示范用的時間，使孩子有了更多的練習時間。

四、實施多媒體教學應注意的問題

多媒體教學對優化教育過程，提高教學質量能起到很大的作用。但有一個問題不容忽視，那就是開展多媒體教學關鍵的因素在于教師，在于教育觀念的更新，如果沒有教育觀念的更新與轉變，再現代化的技術也難以產生好的效果。在幼兒園里只要是可以利用多媒體進行教學的活動，盡量都要合理運用，并深入研究幼兒年齡特點和認知發展規律，用好用足多媒體。把合理運用多媒體輔助教學與教師的基礎教學工作結合起來，強化教師運用多媒體輔助教學的意識和提高實際運用的能力。通過教師之間相互觀摩、相互介紹經驗、相互切磋等形式，提高教師運用多媒體輔助教學的創新能力。

總之，在美術教學活動中，多媒體使我們獲取了新的美術教育資源。通過電腦欣賞優秀美術作品，開發新的教育內容，使幼兒產生對活動的興趣，探索了新的教學方法，讓幼兒愿意自主學習。多媒體輔助教學能夠使美術課堂教學更快地與新課程改革同行，教師要充分、準確地利用多媒體，真正確立幼兒在活動中的主體地位，樹立新的教育觀，不斷提高幼兒園美術教學質量。

參考文獻：

[1]候令.《美術課程標準》的三個維度，西南師范大學出版社， 2006年1月

[2]劉成.《美學基本原理》，上海民族出版社，1992年版

[3]《多媒體計算機的應用》，北京科學技術出版社

[4]《幼兒園美術教育》，人民教育出版社，2004年