如何培養學生的課外閱讀興趣

張路英

摘 要：本文通過闡述閱讀教學的重要性，著重介紹了培養學生課外閱讀興趣的三種方法，從教師自身素質的影響，到引導 學生自主閱讀，再加以教師的檢查強化，從而達到培養學生課外閱讀的興趣。

關鍵詞：培養； 閱讀； 興趣； 感染； 延伸

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）02-051-001

閱讀教學是一個因文明道，因道語文的過程，在這個過程中，“文”不只是明道的工具，還是得道的目的。所以我們語文教師要進行閱讀教學，首先要培養學生的閱讀興趣，只有學生讀了，老師才能教。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾說過：“我認為對于一切情況，只有熱愛才是最好的老師。”濃厚的興趣可以使學生保持興奮的情緒，收到較好的學習效果。那么，怎樣才能培養學生的課外閱讀興趣呢？

一、教師以自身豐富的文學素養感染學生，激發學生課外閱讀的興趣

教師是學習活動的組織者和引導者。陶行知先生說：“想有好的學生，須有好的先生。”要讓學生對閱讀感興趣，首先教師自身要愛讀書，只有讀了大量的文學作品，才能有豐富的文學修養，在講課時才能侃侃而談，聲情并茂，形象生動，引起學生的共鳴，從而激起學生的閱讀興趣。在講古代詩歌時，對詩人所寫的名作佳句給學生背出來，并對詩歌流派及有關詩人稍作講解，學生就會聽的特別認真，并能激發學生積極背詩的興趣。我在講《春》時，即性在黑板上寫出了幾句描寫春天的優美句子，并背出了幾篇散文中描寫春天的段落，看著學生崇拜的目光，我告訴學生，其實這些都是課外書里寫的，只要他們讀得多了，自己也就會寫了。就這樣用自己的“才情”，激發學生的“讀意”。

二、由課本的點向面延伸，激發學生的課外閱讀興趣

在我們以往的語文教學中，通常只注重課內閱讀而忽視了課外閱讀，學生對課文讀得很熟，理解得也很透徹，而對于那些節選的文章，因為局限于課本，學生對文章的理解和掌握往往都是片面的。所以我們有必要對文章的出處、背景及作者的有關情況等作一簡單介紹，激發學生想詳細了解的興趣，鼓勵學生課下去閱讀。 葉圣陶說：“語文學習，三分課內，七分課外。”蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是不可，不是增加作業，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”由此可見，課外閱讀是非常重要的，這樣做，不僅可以幫助學生從整體上把握文章的脈絡、主題思想，而且可以增加學生的閱歷，擴大知識面，提高理解能力。有的課文是從名著中節選的，我們不妨對原作的情節、精彩章節、創作的背景作一簡單的介紹，鼓勵學生課下去閱讀，對閱讀細致的學生及時給予精神獎勵，以激發學生閱讀的積極性。例如講解《在烈日和暴雨下》時，給學生介紹本文出處、作者、寫作背景，并給學生留課下作業：“駱駝”名字的由來，他為什么拉車，最后的命運如何？這樣不僅使學生更好的把握了文章的主題，對老舍這個作家也有了進一步的了解，并進一步向學生推薦老舍的其它作品，鼓勵學生課下閱讀。就這樣由一點向面延伸擴展。比強迫閱讀效果更好，使許多學生對閱讀產生了濃厚的興趣，尤其表現在閱讀分析和寫作上也有了很大提高。

三、定時檢查閱讀情況，養成習慣，激發興趣

所謂的檢查并不是留下的作業要收、要批改，而是在授課前給學生5分鐘的時間閱讀，讀不完課下接著讀，下節課就用這5分鐘讓學生說說課下讀的內容，交流一下讀后的感受，不分體裁，不限字數、篇目。對每個學生都給予鼓勵性的評價，每學期組織學生不少于兩次的閱讀評比，交流讀書心得，提倡把自己讀的好書推薦給同學共享。

總之，培養學生閱讀興趣的方法很多，目的就是提高學生的閱讀效率，在潛移默化中塑造他們的靈魂，豐富他們的血肉，求得學生心理、精神和能力的和諧發展。