有效銜接，讓初中美術教學效果更明顯

朱錦薈

初一新生其實和小學生并沒有什么區別，他們的心智尚不成熟，對每一件事充滿好奇，自我約束力差。在初中美術教學中，筆者發現很多學生在小學階段就沒有掌握美術的基本知識以及培養美術審美素養。這就要求教師在美術教學中應當加強小學美術與初中美術銜接，鞏固小學階段打下的美術基礎，讓初中美術教學效果更加明顯。

1.有效地銜接教學目標，實現教材銜接

小學美術教育與初中美術教育存在很大差異，前者注重兒童天性的發展，后者則注重學生能力的培養。在小學美術課堂中，教師推崇更多的是快樂教學法，即讓學生在輕松、有趣的課堂環境中學習美術的簡單而淺顯的知識和技能。中學美術教育則不同，對美術知識和觀點的講解以及美術技能的鍛煉都有更高的要求。為了能讓學生快速適應中學的美術課堂，小學美術教師可針對初中教材范圍廣的特點，根據學生原有的基礎水平，適當地調整美術教學方式，最大化提高學生的美術素養。在小學五、六年級的美術課堂中，教師可以提前講解初中所學的美術知識，由于小學生難懂一些專業的美術名詞術語，教師可以將其簡單化、形象化。例如，小學美術課本中的《彎彎的小路》《美麗的家鄉》等，教師可將其與中學的美術知識銜接，包括透視、構圖等專業術語，幫助學生對這些知識有基礎的了解，有利于中學階段的深入學習。

2.有效地銜接教學方法，實現教法銜接

初中美術教師在授課前，要準確了解學生的學習和生活狀況，不斷改變教學方法，讓學生重拾對美術的熱情。很多初一新生的心理活動和認知能力仍停留在小學五、六年級的階段，因此他們更樂于接受小學美術的教育方式，對初中側重理論知識的教學方式很不適應。所以，初中教師在初始的教學中可采用和小學高年級類似的教學模式，然后慢慢改變，讓學生逐漸適應初中的教學方法。與此同時，初中美術教師應當創新教學內容和表現形式，設定符合學生發展和教學要求的課堂目標，給予學生足夠的機會去表現自己，提升自己，更多地鼓勵學生通過觀察力和想象力發揮自己的主觀意識，主動學習，從而提高初中美術教育的教學質量，實現小學美術與中學美術教法上的銜接。

3.有效地銜接教學內容，實現體系銜接

隨著新課程標準的實施，美術教材的內容有了一定的改進。美術教學應當注重兩方面：一是相關的美術知識和技能；二是豐富學生的情感發展，將美術學科拓展到各個方面。在美術課堂中，初中美術教師要緊緊圍繞美術學科的特色，并結合學生的生活實際和發展狀況，優化教學模式，提高學生的專業知識水平和美術素養。如，初一的一堂美術課“線的韻律”，教師結合學生的特點，借用圖片和音頻輔助教學。具體的內容主要包括以下三個步驟：首先讓同學說出生活中遇到的線；然后向學生展示藝術作品，講解它們中的線；最后引導學生動手實踐，自己創造線。在小學美術中，也有對應的關于線的講解，如“會變的線條”“精細的描寫”等。其中“會變的線條”這一課，從內容上看，和“線的韻律”有很多的相同之處。因此，在“線的韻律”的課堂上，盡管初中美術教師的教學方法新穎、有趣，但是若只是從內容的角度去看，和小學所學的“會變的線條”并沒有什么區別，因而無法達到提升學生認知能力的目的。因此，初中美術教師在進行美術教學時需判斷小學與初中美術的教學內容是否有大幅度重復現象，然后設定適當的教學目標，完善教學內容，實現小學美術與中學美術體系上的銜接。

4.有效地銜接課外活動，實現實踐銜接

美術教學中，課外活動是提高教學效果的有效手段。美術的教學應該拓展到課外活動。課外活動不只是以班級為團體，也可以拓展到學校，比如，舉行校園文化藝術節，這樣不僅能豐富學生的課外活動，增強學生的綜合能力，更能推進學校的文化發展，提升校園整體形象。相比于傳統的教學模式，即坐在教室里聽老師講解抽象的理論知識，開展課外活動更能激發學生的學習興趣，使其主動參與學習過程。課外活動的優勢在于其豐富精彩的內容以及有趣多樣的形式，能很大程度地吸引學生的參與。通過調查發現，小學生參加藝術夏令營的比例遠遠高于中學生，這也說明小學組織的課外活動更能引起學生的興趣。中學所開展的課外活動大部分是關于美術技能的專業知識的，如素描、國畫、手工等，這樣活動對大部分學生來說沒有吸引力。而小學的課外活動則更加側重其中的趣味性，如兒童畫、彩墨畫等，這些活動的內容和形式都非常地有趣、別致，符合學生的口味。比如，教師可以帶領學生參觀書畫展覽，鼓勵學生多參加學校或班級組織的藝術活動，這樣可以減小他們學習新知識的難度。因此，開展豐富的課外活動可以開拓學生的視野，提升他們的創造力，從而實現小學與中學課外實踐上的銜接。

總之，在中學美術教學中，應當做好與小學美術教學的有效銜接。因此，我們應該從學生的角度出發，設定切實可行的教學目標，不斷優化教學方法。這樣，才能幫助學生從小學過渡到中學階段，逐漸提高學生的審美能力和綜合素質。

（作者單位：江蘇省淮安市北京路中學）