巧用舞蹈教學，激活小學音樂課堂

徐勤波

對于小學生來說，音樂是一種非常好的調節方式，它既可以放松心情，又可以陶冶情操。但是現在的小學音樂課對孩子們來說已經沒有了吸引力。因為音樂課堂越來越枯燥、乏味。小學生們仍然是端端正正地坐在課堂上，老師教一句，他們唱一句。試問這樣的音樂課堂，如何能給學生們帶來快樂的氣息？因此，要讓舞蹈走進小學音樂課堂，用曼妙的舞姿、愉悅的節奏，把小學生從單純的學唱中解救出來，讓他們在優美的舞蹈中獲得音樂知識，獲得美的熏陶。

一、音樂與舞蹈相結合，可以提高學生的音樂興趣

興趣是一把鑰匙，它能開啟學生的智慧之門。在傳統的音樂教學中，教師帶給學生的只是一些枯燥的音樂欣賞、單調的樂理知識，導致很多學生不愿意上音樂課。而舞蹈，雖與音樂同宗同源，卻有著比音樂無可比擬的優越性。它能調動學生的多重感官，從不同角度開拓學生的審美能力。當學生們在課堂上隨著優美的旋律動起來的時候，不僅增強了學生們的音樂興趣，還提高了學生學習的主動性。

比如，我在講《頑皮的小杜鵑》這一課時，不僅讓學生們學會了唱，還學會了表演。我先為學生們播放了一首《杜鵑圓舞曲》，然后引導學生隨著音樂，想象著小鳥飛翔的姿態，讓他們翩翩起舞。學生們模仿得很像，非常投入，好似真的飛入了花叢，飛向了藍天。我又為學生們播放了《頑皮的小杜鵑》的伴奏，并讓學生們模唱“咕咕”的聲音，然后出現了各種腔調的“咕咕”聲，我趁機點出小杜鵑的聲音應該是快樂活潑的，而不應該發出長音。最后，我讓學生把聲音與表演統合在一起，來扮演這只頑皮的小杜鵑。學生們的興趣被調動起來了，顯得很興奮、很積極，邊唱邊“飛”，課堂上一片活躍，再也不像以往那樣死氣沉沉。

舞蹈讓音樂課堂“活”起來了，讓學生們“活”起來了，學生親自參與的音樂活動肯定比教師單純地講解印象更深刻。學生們舒緩了壓力，放松了心情，真正做到了“寓教于樂”。這樣的音樂課堂，才是我們理想的音樂課堂，不僅完成了教學任務，還調動了學生的積極性，使學生在輕松愉快的氛圍中學會了音樂知識，提高了課堂的教學效果。

二、音樂與舞蹈相結合，可以促進學生的身心健康

音樂是世界上最美妙的東西，它能陶冶人們的情操，優雅人們的性情，平靜人們的心境。小學生正是塑造自身靈魂的時期，因此，小學生對于音樂的學習更加重要。而舞蹈，它是音樂的靈魂，它不僅可以幫助學生改變不良的姿勢，塑造優美的體態，還可以提高學生的音樂素養，使學生的身心都能夠健康地發展。

如，在教學《鈴兒響叮當》這一課時，我就充分利用了舞蹈這一教學手段。這是一首節奏歡快的歌曲，我先播放了一段音樂，然后讓學生們邊聽邊想：你的眼前仿佛看到了什么？你的耳邊仿佛聽到了什么？通過這些來引起學生的興趣。然后我再為學生做示范動作，學生們觀察并模仿，學得很認真，歡快的音樂聲中，學生完全放松了自己，他們眼前展現了一幅場景：在飛奔的雪橇上， 一群小朋友不畏風雪，一路歡歌笑語，向前奔跑，清脆的風鈴聲回蕩在山野中。學生們的熱情被點燃了，雖然是“踏雪尋梅”，但卻跳得熱情洋溢，不僅鍛煉了身體，還舒緩了心情。

小學音樂教學，不僅是要讓學生學到一些基本的音樂常識，更重要的是要讓學生在音樂中感受到音樂帶給他們的輕松與快樂。

三、音樂與舞蹈相結合，可以培養學生的創新能力

在課改實施以后，學生想象力和創新能力的培養被提到了非常重要的位置。學生的創造力，需要通過適當的手段進行激發，而舞蹈就是一種非常合適的手段。因為舞蹈主要是運用學生的肢體語言去模仿教師的動作，學生可以更直觀地感受音樂、表現音樂、理解音樂。尤其是即興創作的舞蹈，更能表現出學生天馬行空的想象力和創新能力。

比如《花之圓舞曲》的教學，這是一首民族歌曲，學生熟悉了歌曲的旋律以后，我要求學生用舞蹈來表演這首歌曲，邊唱邊跳。我以為學生很難理解歌曲的意境，學生的表演卻是出乎我的意料，大部分學生能編出活潑的舞蹈動作來表現這首歌曲的靈魂。因為學生們的性格不一樣，對這首歌曲的理解也不相同，所以他們所編的動作也五花八門。但是不管怎樣，他們都很認真地跳著，時而獨舞，時而合舞，學生們當時的情形，至今讓我難以忘懷。

學生的想法各不相同，他們看待事物的方法也不一樣，所以他們模仿的動作、表達的音樂效果也會有所差異。雖然這些即興的表演不是很成熟，但是里面卻包含著學生們豐富的想象和創新。這樣的音樂課堂趣味橫生，讓學生無比興奮，熱情高漲。

總之，傳統的小學音樂教學把音樂與舞蹈分離了，這樣不僅不利于學生的審美能力的教育，更影響了學生的全面發展。把舞蹈巧妙地運用到小學音樂課堂中，學生們不再被動地接受音樂知識，他們的天性和本能被喚醒，對音樂的感受被激活，從而能夠在愉悅的氛圍中學習音樂，并可以享受音樂給他們帶來的快樂。

（作者單位：江蘇省淮安市淮陰實驗小學）