營造和諧優美的課堂節奏 優化課堂教學

魏利飛

【摘要】適度的課堂節奏能自始至終牽動學生的注意力，激發學生的熱情，使課堂教學氣氛活躍，從而輕松愉快地實現教學目的，完成教學任務，提高教學質量。

【關鍵詞】注意力 節奏感 和諧語言 控制

教學是一門藝術，有其本身特有的節奏。在小學英語課堂教學中，教的節奏和學的節奏和諧與否直接影響教學質量的提高。小學生的年齡特點是有意注意時間短暫，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中的短暫時刻的優勢，以學生能接受的快節奏來組織教學。

一、善于利用教材的優點去控制教學節奏。

現在的新課標小學英語教材，為了更好地適應小學生的心理特點，為此設計了許多rhyme、chant、Lets do、TPR等活動。這些內容都有很強的節奏感，再配上節奏感很強的音樂，讓學生在唱唱、念念、讀讀、做做中完成語言操練，不但容易激發學生的興趣，還可以增強小學生對學習內容的記憶，達到事倍功半的效果。因此我在英語課堂上，都會利用在開始上課的1-3分鐘里，讓學生唱唱歌，念念小詩歌或TPR等活動，這1-3分鐘的時間，可以為這節的英語教學做好熱身并調動學生的積極性，讓課堂一開始就很快充滿了英語氣氛。

二、善于設計教學方法，優化課堂教學節奏

營造和諧優美的課堂節奏，也要表現在教師針對英語教學內容，善于設計教學方法，以達到優化課堂教學節奏的效果。好的教學方法的設計能將教學過程中的各個教學環節串聯起來，使整節課環環相扣。

1，小詩歌中的節奏

小詩歌有強烈的節奏感，它以獨特的藝術魅力感染小學生們的情緒，心理學家認為在良好的情緒狀態下，小學生們更能提高他們的智力活動。一首好的小詩歌，不僅給孩子提供了復習和練習口語的機會，而且還以獨特的方式給學生們帶來了快樂。因此我在英語教學中，我經常會把課本內容里的重點句型，編成一首首容易朗朗上口的小詩歌，在小詩歌中感知和接受句型練習。在小學階段，孩子們的注意力比較差，注意力不能長時間集中，而且容易疲勞，我們也可以在半節課后組織吟唱節奏舒緩的英語小詩歌， 組織適當的休息，可以提高下半節課的效率。現在新教材中有很多節奏明快，旋律比較熟悉的英語小詩歌。教師可以適當地對小詩歌進行有關內容的改編，以瑯瑯上口的語調，更好的吸引學生的注意力。

2、師生語言中的節奏

教學中教師如果長時間的單一的語言往往會使小學生感到枯燥和乏味，特別是在單詞教學中，如果一味地讓學生機械地操練朗讀，他們會感到單調、乏味，更主要的是這種跟讀會降低學生的興趣，這就要求要做到師生語言的有節奏性。

在教學中如何調整教師語言的節奏性？教師在教學中可以變換語音語調讓學生模仿，可以對一個單詞進行由輕聲到重聲的變化朗讀，學生就會興趣倍增。如在教單詞tall和 short 的區別時，可以讓學生連讀三遍，讀tall時音量逐漸加大，表示越來越tall，讀short時音量逐漸降低，表示越來越short，在讀的過程中教師給予手勢的指揮。這樣，學生既可以通過教師手勢在讀的過程中領悟意思，又加大了節奏感。而對于一些發音較長，較難的單詞，可以對每一個音節進行慢慢的領讀，然后速度逐漸加快，讓學生清楚每個音節發音的基礎上進行整個單詞的語音操練，同時也增強了趣味性。也可以根據課文對話內容模仿tiger， rabbit等的語調、模仿孩子化的語調，或高或底，或輕或重，或粗或細，變化有致，讓學生覺得生動有趣，學得開心。

3、游戲活動中的節奏

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。因此教師在課堂上穿插游戲、活動能使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。例如，我在教人體部位的單詞face， mouth， nose， ear時，我將幾個學生叫到黑板前，讓他們做"Touch you r face /mouth/nose/ear"等動作。做對的，下面的同學說，"Yes！"做錯了，下面的同學就說，"no！"也可以由 教師說："Touch your face."讓全班同學做動作。通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。在教學中，我是在完成呈現部分的內容之后，進行鞏固部分時，設計了一些有關描述路線圖的一些游戲：抓小偷、迷路的小豬和尋寶等。

4、競賽活動中的節奏

少年兒童有爭強好勝心理，教師在課堂教學中可適當設計一些競賽性的活動，課堂氣氛一下子熱烈起來。可以分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰競賽等。如教單詞可競賽誰讀得準、誰寫得好；教會話時，可競賽誰對話正確、流利，競賽哪個組、哪個同學先背出來。競賽項目一出來，同學們的學習熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。這樣一來可以調動學生的積極性，并使課堂氣氛活潑有序，學習興趣趨于濃厚，提高了教學質量，推動課堂教學節奏。

三、善于觀察學生的情緒，適當地調節學生情緒以推動課堂教學節奏

在營造和諧優美的課堂節奏，也要求師生的互動。一節課里如果學生情緒渙散低落，教師即便口若懸河也不能收到良好的教學效果。課堂節奏的控制調節與學生的情緒變化有直接的關系。當發現學生疲倦時，教師應變化一下節奏，穿插一些有趣味性的東西，如做做動作或聽口令做動作等，以活躍課堂氣氛；當發現多數學生已聽懂教學內容，表現出漫不經心，注意力分散時應加快節奏。在操練單詞時，發現學生注意力渙散，漫不經心，可以改變操練方法，老師大聲念，他們小聲念，或者交換角色，老師小聲念，他們大聲或加快讀單詞的節奏，這樣一來，情況就會得到有所改善。課堂節奏的控制既是一門教學藝術，又是一門復雜的學問。需要不斷探究，達到英語課堂教學的最優化。課堂教學節奏把握的好壞， 直接影響教學效果， 所以我們英語老師在教學中要根據課堂和學生的實際情況，不斷地調整自己的教學節奏， 讓學生在和諧優美的節奏中快樂主動地學習 ， 讓身心得到全面的健康發展。

【參考文獻】

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[4]《小學英語教師指導手冊》金盾出版社 路繼倫主編2004年