談開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的有效方法

蔣碧薇

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到重要作用，而語(yǔ)文課外閱讀有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，因此在我國(guó)新課程改革的推行下，加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的重視。但是要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效提升學(xué)生的課外閱讀能力，就必須對(duì)此進(jìn)行深入的探討和分析。因此，本文探討了開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；有效方法

隨著我國(guó)新課程改革的推行，許多地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式不再局限于書(shū)本，而是通過(guò)更多的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，其中行之有效的方法之一就是加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。通過(guò)提升學(xué)生課外閱讀能力的方式，可以開(kāi)拓學(xué)生的眼界，使學(xué)生了解中國(guó)文化的博大精深，激發(fā)其探索知識(shí)的欲望和積極性。

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀分析

1.課外閱讀不被重視

在新時(shí)代背景影響下，成績(jī)成了衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，因此許多家長(zhǎng)只關(guān)心學(xué)生的成績(jī)單，只重視學(xué)生在學(xué)校是否有認(rèn)真學(xué)習(xí)，而不重視對(duì)學(xué)生其他方面培養(yǎng)，包括課外閱讀能力的培養(yǎng)。另外，教師也應(yīng)學(xué)校和家長(zhǎng)的要求，從而只重視對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高和教學(xué)目標(biāo)的完成，忽略了學(xué)生課外閱讀的教學(xué)。因此，在課外閱讀不被重視的情況下，形成了學(xué)生只會(huì)對(duì)著課本念書(shū)而使其思維遭到禁錮的情況。

2.課外閱讀缺乏指導(dǎo)監(jiān)督

受時(shí)代發(fā)展的影響，現(xiàn)今的課外讀物種類日漸增多，而小學(xué)生的分辨能力較低，不能區(qū)分課外讀物的健康與否，部分教師只是給學(xué)生布置了課外閱讀的任務(wù)，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生閱讀的課外讀物進(jìn)行檢查和篩選，致使學(xué)生閱讀了一些不健康的課外讀物，從而影響學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的樹(shù)立與課外閱讀能力的培養(yǎng)。

3.語(yǔ)文學(xué)習(xí)焦點(diǎn)模糊

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，使學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)領(lǐng)域的博大精深，使其思想和人格都受到文學(xué)藝術(shù)的熏陶。但在當(dāng)前的考試制度下，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)漸漸被模糊，而更多關(guān)注的是如何提高學(xué)生的成績(jī)，從而實(shí)現(xiàn)升學(xué)目的。因此，在只注重讓學(xué)生將知識(shí)快速填入腦中的情形下，學(xué)生的知識(shí)只是停留在對(duì)字、義、音的理解上，而沒(méi)有真正深刻理解，逐漸使語(yǔ)文知識(shí)教育失去了意義。

二、開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的有效方法

1.為學(xué)生提供更多的課外閱讀時(shí)間和空間

學(xué)生的課外閱讀任務(wù)，只有在時(shí)間與空間都足夠的情形下才能得以順利進(jìn)行。因此，家長(zhǎng)和教師不應(yīng)只重視對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高，而應(yīng)全方面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供和創(chuàng)造更多的課外閱讀時(shí)間和空間。

例如，在語(yǔ)文自習(xí)課上，教師可以利用多媒體播放一些優(yōu)秀的課外讀物的書(shū)籍封面和內(nèi)容簡(jiǎn)介，以提起學(xué)生們閱讀的興趣，然后將事先準(zhǔn)備好的書(shū)籍分發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生們閱讀。在充足的閱讀時(shí)間和足夠的閱讀空間下，學(xué)生們的課外閱讀能力會(huì)得到很大的提升。

2.教予學(xué)生正確的閱讀方法

由于小學(xué)生的閱讀效率和分析能力均較低，對(duì)書(shū)中的部分內(nèi)容不理解而忽略讀，達(dá)不到提升學(xué)生課外閱讀能力的目的。因此要使學(xué)生的課外閱讀變得有意義，教師就應(yīng)該教予學(xué)生正確的閱讀方法，以提高學(xué)生的閱讀效率，從而提升學(xué)生的課外閱讀能力。

例如，在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生做閱讀筆記，注意好詞好句的摘錄和積累。可通過(guò)平常教學(xué)中對(duì)課文閱讀的講解，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中名詞名句的摘錄，從而引導(dǎo)學(xué)生將這種方法運(yùn)用于課外閱讀中，告訴學(xué)生不僅要摘錄書(shū)中的名詞名句、好詞好句，還要將書(shū)中難以理解的陌生詞句一并摘錄下來(lái)，然后將學(xué)生們的閱讀筆記進(jìn)行評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)生摘錄的陌生詞句進(jìn)行講解。最后使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀摘錄習(xí)慣，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

3.與學(xué)生進(jìn)行閱讀交流

在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀后，教師可通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行閱讀交流的方式檢測(cè)學(xué)生的課外閱讀能力和閱讀感悟能力，從而指出學(xué)生課外閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，并進(jìn)行指導(dǎo)，加以改正，從而提升學(xué)生的課外閱讀能力和閱讀感悟能力。

例如，教師可在“讀后感”這一寫(xiě)作課上適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進(jìn)行閱讀感悟交流，可通過(guò)提問(wèn)的方式詢問(wèn)學(xué)生閱讀了哪些印象深刻的書(shū)籍，為什么印象深刻等，然后讓學(xué)生表達(dá)自己的看法，學(xué)生通過(guò)回想閱讀過(guò)的書(shū)籍內(nèi)容和閱讀感悟，可以加深學(xué)生對(duì)書(shū)籍知識(shí)的印象和升華學(xué)生的閱讀感悟。最后通過(guò)“讀后感”的寫(xiě)作要求加強(qiáng)學(xué)生對(duì)書(shū)籍閱讀的情感剖析能力，不僅可提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能提升學(xué)生的閱讀能力。

綜上所述，學(xué)生的課外閱讀能力可以影響學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力的培養(yǎng)是非常必要的，所以教師必須要了解當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀，從而提出行之有效的方法。通過(guò)為學(xué)生提供更多的課外閱讀時(shí)間和空間，教予學(xué)生正確的閱讀方法，與學(xué)生進(jìn)行閱讀交流等方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力的教學(xué)目的。

（作者單位：江西省尋烏縣城北新區(qū)小學(xué)）