如何在英語教學中落實情感態度價值觀目標

王莉

【摘要】新課程標準要求英語課程不僅要發展學生的語言知識和語言技能，而且有責任和義務培養學生積極向上的情感態度和正確的價值觀。與其他課程相比，英語學習與情感態度的關系更為緊密，因此，關注學生情感態度的發展，把對學生情感態度的培養落實到日常的教學中，是英語教學的一個重要方面。

【關鍵詞】情感 價值觀 英語教學

一、突出情感、態度、價值觀的主導地位

受應試教育的影響，長期以來我們更多的只是關注學生的認知發展，只關心學生對單詞、短語、句型記憶得是否正確，運用得是否得心應手，而忽略了對學生在認知過程中產生的情感體驗和正確的價值觀的形成，造成學生對英語學習缺乏興趣，甚至產生厭學情緒。因此，作為教師，在教學過程中我們應注重引導和促進學生在知情行方面的和諧發展，充分發揮情感態度和價值觀的主導作用，備課時應充分考慮情感、態度、價值觀的目標的達成；課堂教學過程中，處理好新教材中的探究、實踐與評價的關系，幫助學生形成正確的價值觀。

二、教師本身應具備積極豐富的情感

教師在課堂上教態要親切，語言要和藹。根據美國心理學家艾帕爾·梅拉的一個公式：信息的總效率=7%的文字+38%的音調+55%的面部表情。可見教師的情緒在教學中起著決定性的作用。遇到學生的學習興趣低落時，教師應以活力的狀態、親切的笑容、激情的講解來調動氣氛，感染學生，使學生充滿興趣地學習。針對學生的錯誤能泰然處之，能對學生進行耐心地指導和點撥。這樣，才能感染學生，激起學生相應的情感。作為教師還必須不斷提高自身的修養、提高自身業務、轉變教育教學思想，更新觀念，具有敬業精神，由此潛移默化的影響學生。

課堂上授課語言多用詢問的語氣，鼓勵學生。讓學生在民主、平等的教學氛圍中徹底地敞開心扉，坦誠地進行情感、態度與價值觀的交流。這也符合新課標下教師角色的轉化，即從由教育的主宰者、操縱者轉變為引導者、激勵者、指導者和合作者，引導學生學有樂趣，學得輕松。在教學過程中，我們應引導詢問學生，以引導者和組織者的身份，平等地對待學生，使他們在輕松和諧的課堂氛圍中一點一點地養成積極的學習態度，健康向上的人生態度，同時具有科學精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀。

建立良好的師生關系，提高學生對英語學習的興趣。尊重并賞識自己的學生，保護學生的自尊心和學習的積極性，捕捉學生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，給予鼓勵，切忌用主觀的喜好來判斷學生，拉近師生之間的距離，不但能調整學生認知行為，而且在情感上也能產生積極的效果。

師生關系不僅是知識賴以傳授的重要條件，而且是學生人生初期人際交流的重要組成部分。作為教師要轉變自己的角色，才能促使傳統教育向素質教育的根本性轉變。如果學生在與老師的交往中，體驗到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、親情與友情，同時受到激勵、鼓舞、感化、召喚和指導，就能形成積極的人生態度和情感體驗，才能充分發揮自主性和創造性。

三、英語課堂教學過程中情感態度價值觀目標的實現

1、設計新穎別致的新課導入，激發學生學習英語的興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，課堂導入是一節課的開始，也是課堂教學的一個重要環節。如果教師的導入創設了新穎別致的課堂情境，則能大大激發學生對這節課學習的英語知識充滿期待，從而激發學生學習英語的興趣。例如，在Festivals around the world 一課的導入部分，讓學生自己說出中國的一些傳統節日，喚起學生對中國傳統文化的熱愛之情；再讓學生說出一些西方節日，使他們對西方文化也能有所了解。再比如在導入Astronomy：the science of the stars一課時，運用神州五號及宇航員楊利偉的事跡來向學生引入航天學的概念，激發學生對航天學的興趣及對祖國航天事業的熱愛之情。

上述兩個導入都從“情感態度與價值觀”的目標出發，激發學生探究不同問題的興趣和動機，讓學生體會英語學習與現實生活的密切聯系和英語學習的應用價值，從而提高了學生的學習英語的興趣，實現“情感態度與價值觀”的教學目標。

2、創設廣泛參與交流、合作、探索的空間，讓學生體驗到英語學習的樂趣

教師應根據授課內容和學生的心理特點，在課堂中創設積極參與交流、合作、探索的空間。例如，在Astronomy：the science of the stars一課中Reading部分的討論環節，設計What problem are these clever animals causing？和What will happen when we put too much CO2 into the atmosphere？兩個問題供學生進行十分鐘左右的討論，讓學生充分地交流、發表自己的看法。不僅鍛煉提高了學生的口語能力，與此同時呼吁學生要保護環境，熱愛我們賴以生存的地球。在Women of achievement一課中的討論環節，讓學生就What should we learn from Jane Goodall？這一問題進行討論，使學生向Jane的智慧和勇氣學習，同時激發鼓勵他們保護動物熱愛大自然。這兩節課都組織了很成功的課堂活動，都能讓每個學生積極思考主動參與到活動中，使他們體驗到英語學習的快樂，同時也培養了學生積極向上的情感態度和價值觀，完成了預期的教學目標。

3、營造平等、民主、和諧的教學氛圍

英國教育家洛夫指出：你不能在一個戰栗的心理上寫上平整的文字，正如同你不能在一張振動的紙上寫上平整的文字一樣。這說明教學氛圍直接影響學習效果。教學中，只有讓學生感到安寧和自由時，學生的主觀能動性才能最大限度地發揮出來，學生對英語學習才能產生積極的情感與態度。因此，教師要在課堂教學中要時刻鼓勵學生，比如我們可以用：“Good”. “Don't be shy”. “Be brave”. “You are very clever”. “Ok. That's a good idea. Thank you”. “Try your best”. “I believe you can do”. “Well done， thank you！”等等一些鼓勵性的語言來增加學生回答問題的信心，拉近師生間的距離，以消除他們的緊張害怕情緒，樹立起學好英語的信心，營造師生平等、合作交流的和諧課堂氛圍，讓學生真正感受到在課堂上老師和學生是平等的，共同關注解決英語學習中遇到的困難與問題。

總之，教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。我們應不斷轉變觀念，合理運用英語教學內容中有關情感態度與價值觀方面的教學素材，在英語教學中關注學生情感態度的發展，激發學生的學習熱情，保護學生學習的積極性，增添他們學習英語的樂趣，讓每個學生都愛學英語，使學生逐步形成我們所期盼的健康的情感、積極的態度和正確的價值觀、人生觀。