多媒體技術在高中生物教學中的應用

陳寶林

【摘要】隨著計算機的應用和普及，多媒體技術以其生動直觀的表現形式，超強的信息處理能力，逐漸成為現代教學形式的重要手段，越來越多地應用于教學之中。多媒體技術因其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜，以跨越時空的非凡表現力，大大增強了學生對抽象事物和過程的感受與理解能力，從而將課堂教學引入全新的境界。多媒體技術作為一種教學工具，既能為素質教育服務，也能為應試教育服務，它可以幫助教師擴大課堂教學容量，節省教學時間，提高教學效率。多媒體教學在生物學科的教學中也越來越體現出其優越性。

【關鍵詞】多媒體 高中生物教學

一、多媒體在生物教學中的作用

1.模擬自然情景，激發學生的學習興趣

多媒體技術使計算機能交互地綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、音頻及視頻影像等多種信息，其合理的利用以其形、光、聲和色等多種功能作用于學生的多個感官，不僅能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，更能激發學生的求知欲，極大地調動學生的學習熱情使其積極主動地投入學習之中，呈現最佳的學習狀態。

例如，在講授《生物與進化》一章時，與《生物》教科書配套的“樺尺蛾”的視頻案例，全長3分鐘。內容簡介如下：

英國有一個小山村，村外的樹林里棲息著兩種樺尺蛾，一種淺色，一種深色，樹林里的小鳥以樺尺蛾為食。幾十年后，這個小山村變成了工業城市，工廠排放的黑煙漸漸把樹干染成了黑色，由于黑煙的污染，淺色的樺尺蛾停息在黑色的樹干上，目標顯著容易被鳥類發現而不易生存下來；深色的樺尺蛾停息在黑色的樹干上，體色與周圍環境比較一致，不易被鳥類發現而生存下來。這就是工業污染區深色樺尺蛾占多數的原因。

通過這個視頻的案例，可以讓學生親臨其境，更深的理解自然選擇決定著生物進化的方向，生物進化的實質是種群基因頻率的改變，更深的理解現代生物進化理論。

2.變枯燥抽象為形象直觀

直觀性是教學中一個重要原則，利用多媒體教學手段能夠真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動，顯示生物的微觀世界和宏觀世界，把抽象的內容形象化。

例如在學習“遺傳規律 ”一節的內容時涉及抽象的概念、實驗及微觀領域的理論很多，由于缺乏感性認識，學生在學習這部分知識時有一定的困難。在上課時可利用多媒體放映一段豌豆植株，豌豆花的結構的彩色圖片，以及有關植物的閉花傳粉，異花傳粉的動畫，使學生們易于接受和理解異花傳粉、雜交、自交等概念，提高其抽象思維的能力。

在學習“DNA分子結構”也可使用多媒體技術，使學生通過DNA分子結構的立體模型的圖像，從多個角度去觀察，從而將微觀領域的世界宏觀化，給同學們以直觀的感受，使不易理解的教學難點輕松自如地得以解決。

3.豐富教學內容，開闊學生的知識視野

例如，在講授《遺傳的基本定律》時，一些課件對孟德爾的生平進行介紹：奧國人，天主神父，主要工作，1856-1865經過8年雜交試驗，1865年發表《植物雜交試驗》。以及孟德爾的《遺傳定律》被發現的過程。

讓學生了解孟德爾科學成果的取得，是因為前人科學的選材，科學的設計實驗程序；創造性的把統計學與遺傳學研究的結合。培養學生不怕吃苦、不怕困難的品質，以及科學的創新精神。利用多媒體有選擇地向學生介紹一些科學家的科學成果的認知模式，可以培養學生創新精神和探究能力。

4.運用多媒體直觀、形象特點，突破難點

教材中的照片、圖像、掛圖，以及模型等傳統的教學媒體，往往缺乏動態變化，而許多的生命活動規律和本質往往是一個連續的變化過程，從而使學生僅通過觀察課本上的圖片，掛圖和模型等難以理解。例如遺傳規律中等位基因和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性，屬于微觀的、動態的變化，且肉眼難以觀察，因此是教學難點。運用多媒體動畫技術，完全能夠模擬原始生殖細胞在進行減數分裂時等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離，又隨非同源染色體自由組合而組合的動態變化和產生配子的種類及比例。通過化靜為動，化微觀為宏觀，化抽象的想象為具體的圖像，輕而易舉地達到了突破難點，加深理解，方便記憶的教學目的。

二、多媒體輔助生物教學應注意的問題

1.要把握好應用的尺度。雖然多媒體計算機技術在教學中能將抽象化知識直觀化，變靜為動使效果得以提高，但并不等于用計算機輔助教學取代其他的教學方法和手段，比如，學生實驗、生物的生理現象等。如果對那些用其他教學方法也能輕而易舉地解決的問題也采用多媒體技術進行處理，還可能會變得畫蛇添足甚至適得其反。通過直接觀察動植物的標本、切片、生活習性等，可能比觀察圖像、錄像會更直觀更清楚。因些在教學中多媒體技術的應用要把握好使用的尺度。

2.要緊扣教學內容。多媒體集圖、文、聲、色于一體，表現力強，很容易吸引學生的注意力。但要避免學生將注意力集中于CAI的新奇方面，而忽略了教學內容，最終的結果只會沖淡主題，誤導學生。因此，在制作課件時，不能只注重畫面的形式，背景圖像不停地變換，讓學生眼花繚亂，使過分花哨的點綴轉移了學生應該注意的內容，學生對真正需要掌握什么卻無暇顧及，從而影響學習效果。

3.應有助于突出重點和難點。使用多媒體的最終目的是幫助解決教學中重點和難點。因此，教師在運用多媒體時應把主要精力放在突破教學重點和難點上，盡量避免過多的使用多媒體造成學生視覺和心理上的疲勞。恰當地綜合運用實物、模型和多媒體等多種手段，使表現形式多樣化，突出重點，才能收到良好的教學效果。

4.不能用多媒體技術取代實驗教學。利用計算機可以對實驗中動態微觀的過程或周期較長的過程進行宏觀連續的模擬。這對提高實驗教學質量是有利的。但是讓學生只觀察錄像和動畫而不親自動手做實驗，以計算機取代實驗教學是不可取的，用計算機制作出來的實驗現象和結果，會讓人產生懷疑，也是行不通的。生物學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學對培養和提高學生綜合素質起著重要的作用，這是其他教學方法無法代替的，計算機的應用應該是有助于實驗教學，但絕對不能取代實驗教學。

總之，在生物課的教學中，利用多媒體進行教學，充分發揮多媒體在生物教學中的導學作用，可以很好地提高學生的學習興趣，引導學生主動積極地學習，加深對知識的理解和記憶，拓寬思維，培養學生的創新能力和整體素質。提高學生的學習效率，以達到實施素質教育的目的。