高中地理教學中信息化教學方法的應(yīng)用策略

張志亮

【摘要】隨著我國時代的進步科技的發(fā)展，素質(zhì)教育和教育信息化已經(jīng)成為當前教育改革的重點，其中信息教育與課程的整合成為信息化教育改革的關(guān)鍵。信息化教學的影響下，我國高中地理課程的發(fā)展順應(yīng)了時代的改革，利用科學性的理論設(shè)計教學，改變當前的教學觀念和方式，不斷對其進行完善，繼而不斷呈現(xiàn)出新的教學設(shè)計和教學模式。運用這種信息化教學方法，不僅可以提高學生的學習興趣，而且還有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學 信息技術(shù) 教學模式 教學設(shè)計

信息技術(shù)和高中地理的結(jié)合，不只是教師在授課時的改變，更重要的使學生在這種新的教學模式下，能對傳統(tǒng)老套的教學思想發(fā)生改變。隨著教育的深入和改革的創(chuàng)新，我國高中地理信息化教學模式在不斷的探索前進，本文會結(jié)合實際教學案例具體分析，共同探討高中地理信息化教學模式的分析。

一、高中地理信息化教學概述

（一）特征分析

我國的信息化教學在信息技術(shù)的支持下，現(xiàn)代化教學的理念和方法上已經(jīng)得到了規(guī)范的應(yīng)用。所以高質(zhì)量的信息化教學必須有高質(zhì)量的教學設(shè)計相匹配。高中地理信息化教學設(shè)計主要有以下特點，教學目標的信息化、教學方法的信息化、教學手段的信息化、教學環(huán)境的信息化和教師能力要求的信息化。

（二）基本原則

信息化的教學設(shè)計中，要讓學生自己主動構(gòu)件知識結(jié)構(gòu)，因此把信息化教學設(shè)計基本原則總結(jié)為以下幾點，以學位中心、充分利用資源、協(xié)作學習、評價學習過程和主動創(chuàng)設(shè)學習情境。

（三）理論指導(dǎo)

基于先進的信息技術(shù)下，與高中地理教學相結(jié)合的過程中也必須要有先進理論作為指導(dǎo)。學習理論是學習條件中最重要的部分，地理教學設(shè)計也是有地理學習理論和地理教學實踐活動相結(jié)合的。其中的理論指導(dǎo)主要分為構(gòu)建主義學習理論和主體教學理論兩個方面，在眾多的學習理論中都對信息化教學起到了重要的指導(dǎo)作用[1]。

二、高中地理信息化教學模式和教學方法的創(chuàng)新模式

教學模式在正確理論和指導(dǎo)下，逐漸形成了“探索互動創(chuàng)新”的教學模式，這種模式是通過信息技術(shù)建立起合作共享的平臺，是以學生為主體教師為引導(dǎo)者的條件下，通過互動方式調(diào)動起學生對高中地理的興趣，和對學習高中地理的積極性，從而通過實踐掌握學習知識提高創(chuàng)新意識。

（一）探索階段

所謂學習的初級階段就是學生的一個求知探索的過程，教師向?qū)W生提供完善的資源環(huán)境，使學生可以通過各種學習方式來獲取知識，從而在自主的學習過程中逐步形成知識體系。

（二）互動階段

這個階段是學生進行更深層次探索的重要階段，在不斷的交流和學習過程中，對產(chǎn)生的問題進行探討和分析，合理運用學到的知識和技能技法，找到解決問題的方法。互動階段分為三個方面，第一方面為人機互動，指的是學生在教師給予的資源中產(chǎn)生的互動，比如查資料等；第二方面為生生互動，指的是在自主學習的過程中遇到問題，可以與同學共同研究探討，尋找解決方法，實現(xiàn)知識的交流；第三方面為師生互動，是互動階段最重要的一種方式，是由教師與學生在課堂上的直接溝通和交流，對學習中出現(xiàn)的問題能馬上解決。

（三）創(chuàng)新階段

創(chuàng)新階段是互動階段的升華，信息技術(shù)在地理課堂中使用，不僅使學生更好的學習相關(guān)知識和技能，不斷提高解決問題的能力，還可以幫助學生發(fā)散思維，擴大思維方式，學會從多個角度去考慮問題，有主意養(yǎng)成良好的思維能力[2]。

三、地理信息化教學設(shè)計及案例

（一）教學設(shè)計策略

隨著信息技術(shù)和高中地理的結(jié)合，在教學形式上隨之發(fā)生改變，提高了教學成果和教學過程，并創(chuàng)造出了新的教學設(shè)計方法。根據(jù)新課程的理念和信息技術(shù)的發(fā)展條件下，提出了對高中地理信息化教學的設(shè)計的三種方法，第一種，問題探究式教學設(shè)計策略；第二種，網(wǎng)絡(luò)化學習設(shè)計策略；第三種，交互討論設(shè)計策略。學會根據(jù)不同類型不同知識采用不同的教學設(shè)計方案。

（二）教學設(shè)計案例

教學準備環(huán)境是以在信息化網(wǎng)絡(luò)教室進行，運用信息化的教學理論和方法，開展高中地理信息化教學。選取第一章《宇宙中的地球》中第一節(jié)《地球的宇宙環(huán)境》為信息化教學設(shè)計。開始進行教材的內(nèi)容分析，從宇宙銀河系到地球，學生在自己電腦上發(fā)現(xiàn)和尋找，體會天體運行規(guī)律，八大行星和地球所在位置等，都時刻體現(xiàn)著地理信息化教學的特征[3]。

（三）案例分析結(jié)果

本節(jié)課充分的把高中地理教學與信息技術(shù)緊密的集合在一起，學生在信息化的課堂環(huán)境進行探索和發(fā)現(xiàn)，把大部分的時間留給了學生，讓他們進行獨立的思考，充分調(diào)動了學生的積極性，并培養(yǎng)了學生合作能力和自主學習能力。學生在信息化教學中不僅掌握了知識還提高了思維創(chuàng)新能力。

總結(jié)：

綜上所述，以信息技術(shù)與高中地理課程相結(jié)合的信息化教學方式為中心，結(jié)合實際教學案例分析得出以結(jié)論，第一，有利于培養(yǎng)學生的在高中地理信息化教學中提高自身的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)；第二，有利于提高學生的學習興趣和學習效率；第三，提供資源平臺，讓學生們更好的學會共享合作研究；第四，同時鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。因此，要大力發(fā)展高中地理教學中信息化教學，為我國的教學質(zhì)量提供有力的保障。

【參考文獻】

[1]徐衛(wèi)星.淺談多媒體和高中地理教學的融合[J].中國校外教育（上旬刊），2013，（10）：36.

[2]李蕓菁.信息技術(shù)環(huán)境下高中地理教學模式與教學方法的創(chuàng)新探析[J].新校園（中旬刊），2015，（3）：129-129.

[3]李曉艷.論探究式教學方法如何運用于中學地理課堂教學[J].動動畫世界·教育技術(shù)研究，2012，（7）：23-25.