詞塊理論在初中英語詞匯

鄭瑩

摘 要：初中英語詞匯是學習英語的基礎，但卻是初中英語教學的重點以及難點。在英語詞匯教學過程中，應用詞塊理論進行教學，可以有效地提高初中生學習英語的興趣，本文就詞塊理論在初中英語詞匯教學過程中的應用進行分析。

關鍵詞：詞塊理論；初中英語；詞匯教學；應用

詞塊是英語語義、語法以及語用相互結合組成的，日常交流的話語中占有較高比例，有助于初中生提高對詞匯的記憶。初中生在記憶英語單詞的時候，常常會出現記不住的情況，或者是前面的單詞明明已經記住了，過后又會將它忘記，所以給初中生帶來了很多煩惱，為此，有關學者提出了詞塊理論教學。

一、詞塊理論

詞塊沒有一個較為確切的定義，因為它會根據人們不同的理解，有著不同的含義。詞塊一詞最早是被Beeker提出的，用一句話來概括詞塊，那就是被模式化的詞狀結構，詞塊的整體框架非常穩固，部分詞匯可以發生變動，文化內涵十分豐富。他將詞塊分為四種類型，分別是單詞和短語、搭配詞、習慣用語以及句子框架。可以看出，詞塊和詞匯存在較大差別，詞塊是在詞匯的基礎上逐漸延伸慢慢變為短語，再慢慢變為完整的英語句子。

二、詞塊理論在初中英語詞匯教學中的重要作用

1.有助于初中生記憶與運用單詞

以前的初中英語教學模式，是要求初中生通過死記硬背的方法來記憶英語單詞，或者記憶一些英語段落與句子，這種灌輸式的學習英語方式確實能在一定程度上讓初中生在較短的時間里記住大量的英語單詞，但是學生還是不會運用這些已經記住的英語單詞，并且在一段時間之后，學生也會忘記這些曾經已記住的英語單詞，相當于沒學到任何有價值的知識內容。

而運用詞塊的方法來記憶英語單詞，讓原來孤立的單詞經過調整、搭配以及組合等形式變得更加整體、固定。例如，部分短語或者是常用的英語語句，經過初中生的記憶之后，會停留在他們腦海當中，當初中生進行閱讀、寫作或者是交流時，能夠得到有效的練習，使得他們對所學到的英語單詞記憶更加深刻，并且，初中生經過重復的練習，還能夠加強對英語單詞應用能力的培養。

2.有助于初中生英語思維模式的培養

在以前的初中英語詞匯教學中，教師常常是將英語詞匯的原意翻譯給初中生，然后當初中生理解之后，開始教他們如何進行造句，通過造句讓初中生更深刻地了解詞匯的意思以及它的正確用法。在這個教學的過程中，教師并沒有將英語的思維模式教授給初中生。但是通過詞塊理論的教學，不僅能夠促進初中生增強對英語單詞的記憶，還能夠利用詞塊中的習慣用法以及語法結構，來引導初中生學會英語思維模式。[1]

三、詞塊理論在初中英語詞匯教學中的應用

1.應用原則

在初中英語詞匯教育中應用詞塊理論，需要按照一定的原則進行教學。才能達到最好的教學效果。教師可以按照由易到難、循序漸進的基本教學原則，給初中生進行分層教學。教師可以在提前做好詞塊，然后在課堂的講課中，給初中生引入英語詞塊，繼而在初中生對詞塊有了一定認知之后，再教授初中生詞塊的概念，讓初中生自己到文章中尋找，最后教師做指點與補充。通過這樣的教學原則，不僅可以讓初中生變為英語課堂上的主角，還能激發初中生學習英語的興趣。教師還可以通過其他課外資料，讓初中生學過的英語知識進行鞏固以及強化。

2.應用的具體措施

轉變初中英語詞匯教學的傳統思想。教師應該正確地引導初中生，學習英語知識，讓初中生跳出“學習英語就是背單詞以及短語”這樣的錯誤思想，和初中生一起整理出英語課本中出現的英語詞塊，然后引導初中生去記憶這些詞塊。在這里需要非常注意的一點就是教師一定要把短語和詞塊區分開，不可以混為一談，同時還不能太廣泛，因為那樣會給初中生記憶英語單詞帶來困難。

在英語教學中應用詞塊理論。初中生在聽英語的時候，會經常出現個別單詞能聽懂，但是整句話卻不能正確理解，這種現象說明初中生的腦海中并沒有太多的詞塊記憶，也不會正確地運用這些詞塊，把握不了英語文章的整體架構。詞塊理論教學就是以詞塊為中心的基本記憶，詞塊的結構與英語單詞相比較而言更容易理解，所以初中生記憶起來也不費力，能夠提高初中生對于英語學習的積極性。[2]

在新時期的初中英語詞匯教學中，教師應當改變授課的重點，不能還像以前一樣運用灌輸式的教學模式，讓初中生死記硬背英語課本的詞匯表，這樣不僅達不到教學效果，還會讓初中生對英語的學習產生厭煩情緒。教師應當將詞匯和語義相互結合起來，正確地給初中生引入詞塊理論，進而提升初中生英語的成績。

參考文獻：

[1]張永琴.詞塊理論在高中英語詞匯教學中的應用研究[D].濟南：山東師范大學，2014.

[2]郭仲琰.語境理論在初中英語詞匯教學中的應用研究[D].成都：四川師范大學，2013.

（作者單位：江蘇省揚州市田家炳實驗中學）