淺議生命教育在高中語文教學中的實踐策略

鄧敏菁

【摘要】新型課程標準的實施，要求學校教育重視學生生命的成長與發展，因此，教師應該在教學過程中關注學生生命的價值和意義，尤其是對于高中語文課程而言，語文教師可以通過語文學科的特點，采用多樣化的方式將生命教育滲透到語文教學中，讓學生可以多角度體驗生命教育的意義。本文主要就生命教育在高中語文教學中的實踐策略進行分析。

【關鍵詞】生命教育 高中語文 實踐策略

新型高中語文課程標準教育理念，明確提出“語文教師需將語文課程的育人功能充分發揮出來，提升學生的語文素養與整體素質”。語文課程是一門人文性相對較強的學科，這一特性充分體現了語文課程對學生精神、思想以及表現方面的人文關懷，也是對學生生命存在的意義與價值關懷。此外，語文課程中包含著大量的人類智慧，意蘊著深厚的教學資源，可以引導學生用心體驗和觀察大自然，從中領悟人生、思考世界，這一點正是語文課程和生命教育最佳的契合點。

一、在閱讀教學中，引導學生感受生命

隨著新課程改革的全面開展，高中語文課程的人文性與工具性逐漸受到語文教師的認知。在高中的語文課程教材中，編寫人員都依據新課程提出的標準加入了更多的教學內容，如生命世界的描繪、歌頌美好的情操與精神以及學生在生命的成長和發展中必須要面對的挫折和苦難等，這些人文因素的引入不僅有效的提高了學生的語文素養，還能幫助學生更的感知生命、認識世界。因此，在高中語文教學中，教師可以采用閱讀教學的方式，正確引導學生認知和感受生命。

例如，在對《我為何而生》一課內容進行閱讀教學時，教師應該注重引導學生對作者的創作意圖與思想表達進行分析與探究，讓學生在閱讀教學中體會到作者對生命的看法，理解作者想要表達的思想感情，從中體會到人類生存的意義，意識到生命的意義就是對生活不斷追求的過程，并在這個過程中實現自己的生命價值[1]。

二、在寫作教學中，幫助學生認識生命

高中語文課程教師應該正確的引導學生跳出教材的束縛，學會將教材中一些比較抽象的描述，通過現實生活變得更加形象真實，讓學生能生動的認識生命，了解生命，并讓學生在感情抒發的過程中深刻認知生命的意義。因此，高中語文教師應該高度重視語文課程中的寫作教學，指導學生從現實生活中取材，學會把自己的真實情感以寫作的方式表達出來，把握住生命的真實。

例如，教師以“動人的春”為話題，讓學生進行寫作訓練，讓學生依據這一主題在實際生活中尋找春天擁有的各類景色，在真實的大自然中感受生命和認識生命。教師可以安排學生在周末時組織相應的踏青活動，讓學生走出校園，走進大自然，在大自然中感受春天的景色，這樣的活動可以讓學生在陽光下撫摸小草、搖曳柳枝、欣賞花蕾，并從中感受到大自然的盎然生機和蓬勃的生命，讓學生在寫作取材和立意過程中感受到生命的意義，充實學生的心靈世界，讓學生的精神得到成長。

三、在鑒賞教學中，引導學生正視生命

在高中語文課程的教學過程中上，教師應該指引學生正視生命，不僅要讓學生認識到生命的價值與意義，還應該讓學生學會坦然面對生命的各種呈現形式。人的一生不可能總是一帆風順，因此，學生在成長的過程中既能感受到生命的美好，也會面對生命的考驗，這個過程中，如果學生的生命意識比較薄弱，不懂得尊重生命與正視生命，就容易導致學生在實際的學習和生活中遭遇到挫折和苦難時，很輕易了就放棄了自己的生命。因此，在高中語文的鑒賞教學過程中，教師就應該從正反兩個方面提升學生對生命的認識，培養學生生存的意志，讓學生以堅強的心態正視生命，勇敢接受人生中的挫折與考驗。

例如，學生在對《我有一個夢想》一文進行鑒賞教學時，教師應該引導學生能去感受馬丁·路德·金為實現族平等而甘愿犧牲的偉大精神。在對《不自由，毋寧死》一文進行鑒賞教學時，引導學生領悟人類為追求自由寧可惜犧牲自己生命的不屈與執著，讓學生感受至作者用生命追求自由的意志。在對《奧林匹克精神》一文進行鑒賞時，讓學生體會到了解自己、超越自己、超越極限的奧林匹克精神，進而激發學生不甘平庸、勇于挑戰極限的積極意識與人生態度。

在高中語文鑒賞教學中，提高學生的鑒賞能力，能讓學生得到正面的思想激勵，學會坦然的接受生活中遇到的挫折，變得更加堅強，讓學生學會正視人生中的酸甜苦辣，只有這樣要學生才能更全面、更客觀的認識生命，從中學會調節自己的心態，在生命中健康快樂的成長和發展。

四、在實踐活動教學中，滲透生命教育

課常教學的局限性比較強，會在很大程度上限制學生的思維，而實踐教學不僅是檢驗真理的重要途徑，也是讓學生將理論知識轉化為實際運用能力的有效途徑。因此，在高中語文課堂教學中，教師應該適當開展實踐教學活動，讓學生在實踐過程中提升自己的知識和運用能力[2]。

例如，學生在學習《我為什么而活著》一課內容時，教師可以組織學生從實際生活中尋找生命的價值和意義，而不單單是采用課文講解和闡述的方式將課文內容講授給學生。教師可以組織學生到街頭去觀察那些身體殘疾卻意志堅強的人，用心去體會和感受其對生命的熱情和執著，或者帶領學生在寒風烈日中觀察那些挺直脊梁值勤的交警，認真感知生命的責任與義務。通過這樣的實踐活動，讓學生從內心被案例觸動，從中領悟出生命的意義就在于奉獻和付出、拼搏和抗爭，對生命進行更深層次的詮釋，讓學生在觀察中領悟人生、思考人生，體會到生命的真諦，增加學生熱愛生命、珍惜生命的意識，從而達到生命教育的目的。

總之，在高中語文教學中滲透生命教育是時代發展的需求，能夠更好的引導學生健康成長與全面發展。但就目前而言，雖然我國大部分的高中語文教學中都已經開始實踐生命教育的，但還存局限性還比較強，需要學校、教師以及學生共同在實踐中獲取經驗，以期找到在高中語文教學實踐生命教育的有效對策。

【參考文獻】

[1]陳曉燕.淺議生命教育在高中語文教學中的滲透[J].語數外學習（高中語文教學），2014，9（11）：5.

[2]孫海波.高中語文教學中的生命教育[J].快樂閱讀（上旬刊），2013，15（8）：91.