圖片在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性分析

范曉芳

摘 要：語(yǔ)文是小學(xué)最核心的基礎(chǔ)課程之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、文字等基礎(chǔ)知識(shí)的有效途徑。在小學(xué)語(yǔ)文的課本中，許多課文都會(huì)配有相

應(yīng)的插圖，這些都是重要的教學(xué)資源，對(duì)提高教學(xué)效果具有積極意義。鑒于此，本文主要探討圖片在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；圖片教學(xué)；重要性

隨著新課改的逐步推行，在小學(xué)語(yǔ)文的課本中，幾乎每篇課文都有相關(guān)的插圖。這些插圖與小學(xué)生的心理特點(diǎn)相符，具有很強(qiáng)吸引力與感染力，是一種重要的教學(xué)資源。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中有效利用這些圖片，以充分發(fā)揮這些圖片的作用。以下主要就圖片在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性進(jìn)行分析。

一、激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡較小，抽象思維還未完善，對(duì)文中描繪的精彩內(nèi)容或事物很難再現(xiàn)于腦海中，從而無(wú)法更好地理解課文內(nèi)容，進(jìn)而覺得課堂枯燥無(wú)味，容易產(chǎn)生厭學(xué)或偏科情緒。相反，小學(xué)生在該年齡階段會(huì)有發(fā)達(dá)的形象思維，對(duì)事物表象興趣濃厚，課文中的插圖能吸引小學(xué)生的注意力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，將課文內(nèi)容與插圖有機(jī)結(jié)合起來(lái)，用插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生通過插圖再現(xiàn)文本內(nèi)容，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還加深了學(xué)生對(duì)事物的感知、認(rèn)識(shí)與記憶。

二、培養(yǎng)及提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

1.有利于小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，插圖往往與文本內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。因此，教師應(yīng)將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從文本走向圖片，讓學(xué)生在觀察圖片的過程中學(xué)習(xí)文本知識(shí)，而學(xué)生在這個(gè)過程中也增強(qiáng)了自己的觀察能力。比如，在學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)下冊(cè)的《荷葉圓圓》該篇課文時(shí)，教師可通過“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒”等引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中插圖內(nèi)容進(jìn)行觀察，并比較圖片與文中描寫是否一致。通過對(duì)圖片的觀察，學(xué)生很快掌握了文本知識(shí)，并在觀察圖片的過程中培養(yǎng)了自己的觀察能力，這也有利于小學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成熱愛觀察的習(xí)慣。

2.提高學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解能力

（1）利用插圖，有利于更好地進(jìn)行詞義教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)中，詞義教學(xué)是重難點(diǎn)。小學(xué)生抽象思維及理解能力較弱，如果教師僅僅采用口頭講解的方式，許多學(xué)生無(wú)法理解，則達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、心理及發(fā)育特點(diǎn)，利用圖片將觀察與理解結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)與課文。比如，在學(xué)習(xí)人教版的《我們的民族小學(xué)》該篇課文時(shí)，許多學(xué)生無(wú)法理解“傣族”“景頗族”“德昂族”這幾個(gè)詞語(yǔ)，但通過看課文中的民族服裝圖，學(xué)生則能很快了解并區(qū)分這幾個(gè)民族。通過這樣的方式，不但幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和了解其他少數(shù)民族的好奇心。

（2）有利于提高學(xué)生對(duì)句子的理解能力。小學(xué)生的年齡較小，對(duì)一些意思較深?yuàn)W的句子還無(wú)法理解，若教師能有效結(jié)合插圖講解，可能會(huì)取得預(yù)想不到的效果。比如，在學(xué)習(xí)人教版的《雪地里的小畫家》該篇文章時(shí)，課文中寫到“小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙”。句子中運(yùn)用了擬人化手法，一些學(xué)生很難理解句子的意思。此時(shí)，教師可讓學(xué)生在圖片中分別找出這些動(dòng)物都畫了什么，然后進(jìn)行提問。通過觀看圖片，學(xué)生則能很快理解動(dòng)物畫的這些竹葉、梅花、楓葉、月牙，原來(lái)都是它們的腳印，還能了解這些動(dòng)物腳掌的形狀。

（3）有利于提高學(xué)生對(duì)課文重難點(diǎn)的理解能力。在小學(xué)課文中，每幅插圖其實(shí)都是課文重難點(diǎn)的再現(xiàn)，因此，教師若能充分利用插圖，對(duì)提高學(xué)生理解文章重難點(diǎn)具有積極作用。比如，在講解人教版的《坐井觀天》一文時(shí)，通過與插圖的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生很容易從圖片了解到青蛙為什么不同意小鳥“天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪”的說(shuō)法，主要是因?yàn)榍嗤茏谛⌒〉木铮荒芸吹骄诖蟮奶臁?/p>

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象思維

小學(xué)生具有愛玩、活潑好動(dòng)、想象力豐富等特點(diǎn)，教師在教學(xué)中利用圖片對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象與理想，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。比如，在學(xué)習(xí)人教版的《小小的船》時(shí)，文中小小的船指的是月亮。教師可讓學(xué)生通過觀察圖片，說(shuō)說(shuō)船的形狀，然后鼓勵(lì)學(xué)生將圖片與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，并說(shuō)說(shuō)還有哪些物品形狀與船相似，或者說(shuō)說(shuō)其他物品的形狀及其相似物品。通過這樣的方式，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解課文，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。

圖片作為一種重要的教學(xué)資源，是教師進(jìn)行有效教學(xué)的重要材料。圖片在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與想象思維，具有積極的意義。

（作者單位：江西省尋烏縣三二五小學(xué)）