翻轉課堂在初中語文教學中的應用

秦嶺

摘 要：翻轉課堂，實際上是較之于傳統的課堂形式而產生的，自身的特點也非常顯著，尤其是改變了傳統的填鴨式教學方式，教學效果非常顯著。翻轉課堂作為一種新的教學模式，學生在課堂上與其他學生、老師進行互動，成為課堂教學的真正主體。本文將對初中語文教學過程中的翻轉課堂教學模式的應用，談一下自己的觀點和認識，僅供參考。

關鍵詞：初中語文；翻轉課堂；教學模式；應用；研究

一、課堂角色從原來的教師主角變成學生主演

對于初中語文教學的翻轉課堂而言，最大的特點就是突出學生的課堂教學主體地位。在傳統模式下的教學實踐中，面對新的教學內容，師生所占有的知識是不對等的，老師絕對占有新知識，課堂教學成為老師向學生單向傳輸知識的手段，學生在此模式下一直是被動的接受者、聆聽者。翻轉課堂教學模式的應用，可以充分發揮學生的主體作用，以學生為中心，有利于活躍課堂氛圍、調動學生的積極主動性，這對于全面提高教學效率，效果非常顯著。

二、精心設計視頻，對預習環節進行優化

翻轉課堂作為一種新的教學模式，其中所用到的教學方式有視頻教學法，這對于促進教學非常有利。在初中語文教學過程中，老師應當不斷提高自己的計算機操作技能水平，優化設計和制作條理清晰、高效可行以及具有良好互動性的視頻輔助教學。基于老師所制作的視頻練習題，引導學生自主觀看，并在課前進行針對性的預習。學生通過仔細觀看老師精心設計的教學視頻，能夠有效激發他們的學習興趣；同時，學生還可針對個人的具體情況，對學習步調以及節奏等優化調整，從而使原本非常枯燥、乏味的預習變得有滋有味。

三、合理安排課前學習任務

基于翻轉課堂教學模式的應用，初中語文教學過程中，課前環節并非只是學生觀看老師制作的微視頻，還應當設置與上述微視頻以及課堂教學內容相關的其他學習任務。比如，有些課文內容與學生現實生活環境、時代理念存在著較大的差異，因此在閱讀這些內容時往往難以產生共鳴。就這一現象，傳統教學模式下，老師的應對方法是適當選擇和補充背景資料，以幫助學生更好地理解；然而在翻轉課堂教學模式下，該任務全由學生自己獨立完成。學生自主讀課文、看微視頻，老師將能夠幫助學生解讀教學內容的資料傳達給學生。在此過程中，除文字資料以外，教師還可以為學生提供一些相關的音像資料，以豐富學生所掌握的資料。一方面可以大大提高學生的閱讀量，另一方面還可以有效地鍛煉學生的信息篩選能力。當學生完成課前活動任務時，首先會對文本內容有非常深層次的認知，而通過更加深入的閱讀，內容理解也更準確和深刻。其次，引導學生對某種應用文體進行嘗試性寫作。最后通過該種方式，可以使學生搜集、歸納以及處理信息的能力得以提升。

四、轉變家長的角色，成為孩子的“同學”

翻轉課堂教育理念，還應當延伸到家庭，讓家長正確認知該種新型的教育方式，營造良好學習氛圍；讓家長與學生一起觀看微視頻，從而更好地了解學生、配合教學。比如，《背影》翻轉課堂教學過程中，可請家長、學生一起通過網絡觀看《背影》，欣賞改編自本文的黃磊的歌曲《背影》，然后共同品讀課文、交流感受。讓學生能夠感受到父母對自己的關心，讓他們明白無論自己的路行多遠、將來的事業成功與否，都是父母的牽掛；同時，父親也應當意識到，自己是孩子善良、純真心靈中應有的快樂音符，時時陪伴孩子轉過每一個彎、翻過每一個坎，讓他們面帶微笑地期盼和度過每一天。通過翻轉課堂，讓家長與學生共同學習，不僅可以有效增進家長與學生之間的心靈交流，而且還可以有效提高學生的學習水平，可謂一舉兩得。翻轉課堂教學模式在家庭中的延伸，可以使家長不再是苛刻的督促者、埋怨者或者責備者，而是“翻轉”成孩子們的“同學”和學習參與者，較之于傳統的教學模式，翻轉課堂可謂有過之而無不及。

總而言之，翻轉課堂在初中語文教學過程中的應用，并不是簡單地套用模式，而是要結合語文學科特點，探尋語文翻轉課堂教學方法，這樣才能體現該種教學模式的價值，才能提高初中語文教學效率。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省靖江市敦義初級中學）