影視教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

孫晶 張春鑫

【摘要】通過比較各類教學(xué)方法的差異性，綜合生物學(xué)科的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為影視教學(xué)法在眾多教學(xué)媒體中起著領(lǐng)頭軍的作用，該教學(xué)方法能夠?qū)⑸飳W(xué)中的核心概念具體化。無論是作為課程的導(dǎo)入，還是作為影片分析，對于學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識都發(fā)揮著極其重要的作用。

【關(guān)鍵詞】生物學(xué) 影視教學(xué)法 應(yīng)用策略

一、影視教學(xué)法的涵義與功能

1.1 影視教學(xué)法的涵義

影視教學(xué)法是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種視聽型教學(xué)媒體。研究證明，在人類認(rèn)識世界的過程中有80%左右的信息是靠視感官獲取的[1]。影視教學(xué)法屬于教學(xué)基本技能中演示技能的分類，又叫聲像法，是指在教師放映各種有聲有色，能動能靜，變化多樣，新奇生動，以及科學(xué)性與趣味性完美結(jié)合的教學(xué)影片[2]。

1.2 影視教學(xué)法的功能

影視教學(xué)法可以讓“一言堂”現(xiàn)象變得更加歡快活潑、直觀生動，課堂中不再僅僅是抽象的名詞術(shù)語，而是一些直觀印象搭建起的動態(tài)課堂，學(xué)生在輕松愉悅的課堂中，激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣，加強(qiáng)對生物學(xué)知識點(diǎn)的理解和掌握。

二、影視教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的教學(xué)效果

2.1 提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)動機(jī)

“動機(jī)是引發(fā)并維持活動的傾向。”對于高中生而言，學(xué)習(xí)動機(jī)則是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是激勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的情感需要 [3]。在教學(xué)環(huán)節(jié)中使用教學(xué)影片，不僅可以吸引學(xué)生注意，而且能夠加深學(xué)生對核心概念的理解。

2.2 激發(fā)學(xué)生情感變化

進(jìn)入高中階段，學(xué)生的情感變化比初中階段更為敏感，他們更容易受周邊環(huán)境的影響，從而表現(xiàn)出不同的反應(yīng)。 [4]教師在教學(xué)過程中，如恰當(dāng)使用影片，可以激發(fā)學(xué)生情感變化，從而達(dá)到共鳴的境界，呼應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。

2.3 增強(qiáng)學(xué)生記憶效果

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)影片，可以幫助學(xué)生從直觀感覺獲取新鮮知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。如使用帶有目的性的教學(xué)影片，便會自然的將教學(xué)目標(biāo)融入情境，達(dá)到教學(xué)目的。

2.4 鼓勵學(xué)生探究影視

教師可以在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，選擇具有爭議性的影片，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。高中階段的學(xué)生偶像崇拜現(xiàn)象尤為突出，在課堂中，一部好的教學(xué)影片可以為高中生樹立榜樣，對其生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

三、影視教學(xué)法在高中生物學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

3.1 確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)影片

教師在選用教學(xué)影片時，要注重考慮教學(xué)內(nèi)容的需求，要注意使教學(xué)影片服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。這就要求教師對選擇的影片十分了解，內(nèi)容具有科學(xué)性和藝術(shù)性，杜絕選用暴力等負(fù)面影視片段。另外，教師需要合理把控影片的時常，盡量控制在5分鐘左右為最佳觀影時間。下面以實(shí)踐教學(xué)中人教版生物必修2《DNA分子的結(jié)構(gòu)》的選段為例：

“這時候水幕形成了DNA螺旋的結(jié)構(gòu)，代表了生命的畫面，它告訴我們，不管我們從哪里來，我們的未來都鎖定在這一簡單卻又深遠(yuǎn)的雙螺旋結(jié)構(gòu)中，它創(chuàng)造了我們，又使我們互不相同。”影片的播放不僅意義重大，而且極大地激發(fā)了學(xué)生對生命結(jié)構(gòu)的了解，將DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的抽象性具體化，給學(xué)生留下深刻印象。

3.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容

基礎(chǔ)教育課程改革后，生物教材增設(shè)了很多過去沒有的教學(xué)內(nèi)容，如：問題探討、本節(jié)聚焦、技能訓(xùn)練、知識鏈接等板塊。教師可以利用上述教學(xué)環(huán)節(jié)，增加教學(xué)影片豐富教學(xué)內(nèi)容。下面以生態(tài)系統(tǒng)中的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)——食物鏈為例：

“你所看到的一切都微妙地共生共存，身為國王，你必須了解那種平衡，而且尊重每一種生物，從爬行的螻蟻到跳躍的羚羊。”

“但是，爸，我們不是吃羚羊嗎？”

“沒錯，辛巴，你聽我解釋。當(dāng)我們死后，身體會化為青草，而羚羊吃青草，因此，我們緊緊相扣，生生不息。”

相較于教師的講解，這部分影片更加明了、清晰。學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)有了直觀的了解后，教師可以借鑒歷年高考題繼續(xù)講解關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識。如，2010年江蘇省高考題，有人發(fā)起“多吃素食，少吃肉食”的運(yùn)動，以支援糧食短缺地區(qū)的災(zāi)民。運(yùn)用生態(tài)學(xué)知識對此作出合理解釋。這樣的教學(xué)活動，會使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生更容易理解，并且能夠提高學(xué)生的對生態(tài)環(huán)境的情感意識。

3.3 討論影視作品，提煉教學(xué)內(nèi)容

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”學(xué)生在感悟教學(xué)影片、觀看場景、畫面時，都會帶著自己的思考。[5]教師可以趁機(jī)圍繞教學(xué)主題，幫助學(xué)生理解其中的生物學(xué)相關(guān)知識。

人教版生物教材選修3《現(xiàn)代生物科技專題》，為學(xué)生呈現(xiàn)了很多生物科技成果對社會發(fā)展的影響，且本部分內(nèi)容在高考分值中占據(jù)一定比例。教師可以根據(jù)授課計劃，選用一節(jié)課，以影片為例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，更加深入的理解生物學(xué)知識對社會發(fā)展的影響，從而辯證的看待事物的發(fā)展。可以使用影片《生化危機(jī)》作為教學(xué)活動的輔助影片。

四、影視教學(xué)法在生物課堂中需注意的事項(xiàng)

教師在生物課堂中，需要從以下幾個方面注意教學(xué)細(xì)節(jié)：第一，影片的選擇具有科學(xué)性和藝術(shù)性；第二，影視教學(xué)法的選擇應(yīng)適度，不能夠堂堂借助影片，節(jié)節(jié)課根據(jù)影片做點(diǎn)評；第三，教師在課堂中需具備掌控能力，即把握好播放的時間、學(xué)生討論的時間以及點(diǎn)評的時間。總之，面對基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，教師應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適時、適度的使用多媒體，并注重挖掘?qū)W生的思維能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1997：：10.

[4]劉宏武.主動參與教學(xué)模式[M].北京：中央民族大學(xué)出版社，2004：124

[5]朱京曦，多媒體教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010：200