探析初中英語聽力教學的有效策略

龍昌媛

摘 要：隨著英語在當前初中課程中所占比重的日益加大，如何提高初中英語中聽力教學的有效性也已經成為了當前一項亟待解決的重要問題。在當前的初中英語教學中，聽、說、讀、寫是學生所應具備的四種基本能力，而聽力作為其他三項能力的基礎，其教學效率對學生的整體英語水平起著決定性的作用。本文特針對當前初中英語聽力教學的有效方法提出了幾點建議，僅供參考。

關鍵詞：初中；英語；聽力教學；有效策略

聽力是指一種聽音、辨音及會意的綜合能力，需要通過不斷強化訓練形成。在當前的初中英語教學中，聽力教學的有效性在一定程度上決定著學生整體英語水平的發展，然而在當前大部分英語教學課堂中，教師往往將教學側重于應試教學，而忽略了如何培養學生實現真正的英語交流。為針對這一教學弊端進行改革，本文特對初中英語聽力教學的有效方法進行了探究，現總結如下。

1.創設和諧情境，營造良好聽力氛圍

學生作為課堂的主體，對整體課堂走向及講課效率有著決定性的影響，因此，要實現英語聽力教學的有效性，就應對學生的課堂主體地位予以充分的尊重，利用有效的策略帶動學生參與課堂，才能實現教學的有效性。在進行正式授課前，教師可用英語講述一兩段小笑話，在活躍課堂氛圍的同時，還能夠幫助學生提高聽音、辨音的能力。也由此將學生引入了和諧的課堂情境，有助于促進學生充分融入課堂氛圍，提高學生主動學習的積極性。在授課的過程中，教師可根據相關的教材知識對學生進行聽力訓練。在輕松且和諧的教學氛圍影響下，不僅可使學生參與課堂的積極性大大提高，同時也能夠實現學生聽音、辨音、讀音等能力的進一步增長，實現了趣味教學與教材講解的良好銜接，充分發揮了情境帶動課堂效率的積極意義。

2.通過表演的形式進行教學，促進交流能力提高

由于聽力教學具有較大的靈活性，因此在教學的過程中如僅以教材講解的方式進行教學，便難免使教學內容具有一定的片面性與局限性。

針對這種情況，教師便可采用一些靈活性相對較大的方法進行教學。表演是一種具有較大自主發揮空間的形式，將這種形式合理運用到英語聽力教學當中，可在一定程度上對英語聽力教學的沉悶性及乏味性起到相應的緩解作用，有利于為學生提供足夠的自主發揮空間，提高聽力學習的實際應用能力。

3.以游戲的形式進行教學，實現寓教于樂的教學目標

基于初中學生活潑好動的年齡特性，對枯燥的聽力訓練難免會感到吃力且乏味，在這種情況下進行教學活動，便容易導致教學效率的相對滯后，形成事倍功半的反作用。

為針對這一情況進行改善，切實提高課堂教學的趣味性與學生主動學習的積極性，教師可考慮采用游戲等充滿趣味性的形式進行教學。教師可指導學生自行分為不同的小組，并以小組的形式進行搶答比賽，比賽以計分的形式進行，回答正確可計一分，回答錯誤不予計分，以此類推，比賽結束后，得分最高的小組即為獲勝方。例如，首先由教師出示“禁止吸煙”“禁止停車”“不得入內”等相關警告標示，再根據這些標示提出相關問題：“Do you know what these signs mean？”隨后由學生根據標示的實際情況作出回答。初中是一個具有較強競爭意識的年齡階段，因此，通過游戲競賽的形式進行教學，不僅能夠讓學生在此過程中掌握聽力內容的相關知識，同時也可最大化地調動起學生的積極性，促使寓教于樂的教學目標得以實現。

4.合理利用多媒體，轉抽象為具體

隨著當前經濟社會的不斷發展，各種多媒體設備在初中英語課堂中也得到了廣泛的應用。多媒體是一種可將音頻文件直觀地向學生呈現的設備，對傳統課堂教學的抽象性具有一定的改善作用。學生在進行聽力學習的過程中，僅僅依靠教材及教師講解進行學習，在直觀性及感官刺激方面難免相對缺乏。針對這一情況，便可采用相應的多媒體設備進行解決。教師在授課的過程中，可通過播放英語短片、英文歌曲等可對學生的感官產生刺激作用的方式來對學生進行聽力強化訓練。一方面，學生對于新鮮的事物具有較為強烈的好奇心，利用多媒體設備可充分調動起學生學習的積極性；另一方面，通過播放外國的英語短片，可使學生在適應英語表達交流的同時，聽音、辨音的能力也由此得到鍛煉。

總而言之，聽力教學是一個包含著接受與表達的實踐過程，因此，在初中英語聽力教學中，除了教師的講授與引導之外，更需要學生的切實參與。這便要求著教師在授課的過程中充分尊重學生的課堂主體地位，給予學生足夠的自由發揮空間，從根本上提高學生主動學習的積極性，以從根本上提升聽力教學的有效性。

（作者單位：江西省贛縣江口中學）