“社會調查理論與方法”實踐教學環節的設計

高家怡

摘 要：為推動“社會調查理論與方法”課程教學的不斷優化和改革，加強對實踐環節的設計成為了相關教學工作者重點研究的問題，對該門學科實踐環節模式的改革應該依據科學合理的方法，分多個階段逐漸實現對實踐環節的設計，另外在實踐教學過程中教師應該時刻保持嚴謹的態度，不斷啟發學生進行積極思考。

關鍵詞：社會調查方法；實踐環節；教學設計

“社會調查理論與方法”這門課程是為行政管理和公共事業管理等專業學生開設的重要必修課程，但在某些學校中該門課程的教學效果與教學目標存在一定偏差。“社會調查理論與方法”在教學過程中重視理論知識的教學，但在一定程度上實踐教學環節更是該門學科教學的關鍵，實踐教學環節的開設目標是為了增強行政管理和公共事業管理等專業學生的綜合實踐能力和創新意識，幫助文科專業學生實現人文教育與應用能力的有效統一，可以在未來的工作崗位上更好地完成工作，還可以促進學生實現創新思維的增強。

1.實踐教學環節設計中待解決的問題

（1）構建與教學內容相關的實踐教學體系。不同于理工科學生完備成熟的實踐教學體系，人文社科類課程的教學實踐課程還沒有制訂出較為成熟完備的實踐教學體系，在“社會調查理論與方法”課程教學中，重點需要解決的問題就是如何將學科內容納入到學生專業培養的實踐教學體系中去。在實踐教學環節的設計過程中，教師需要以“社會調查理論與方法”課程內容為范例，結合該門學科的特點，以學生的實際情況為依據，將學生綜合應用能力和全面素質的培養作為教學目標，靈活有效地實現理論教學與實踐教學的高效對接，與社會就業創業實際相結合，與社會公益實踐活動相結合，設計出有利于學生增強實踐能力和創新能力的實踐教學體系。

（2）構建與課程教學相關的實驗教學體系。為提高“社會調查理論與方法”學科的教學質量和教學效果，相關教學人員就必須構建出與課程教學相關的實驗教學體系。在這一過程中要求教師對課程教學的內容進行細致統一的規劃，對每課程中需要重點掌握的知識安排相應的研究實驗，同時根據課程中連貫的知識安排重點實驗，并需要保證該門學科至少有4～6個重點實驗項目，以幫助學生更好地理解課堂教學內容。“社會調查理論與方法”中的“量表制作和問卷設計”就可以作為重點實驗進行安排，在課程實驗的安排過程中，教師需要對實驗中的各項內容做好統一的規劃安排。

2.實踐教學環節設計中思路方法

（1）構建與教學內容相關的實踐教學體系思路方法。“社會調查理論與方法”課程實踐教學體系的設計應該重點突出其專業性，這是其有別于一般大學生社會實踐活動的最重要特點，在相關教師進行實踐安排時需要將實踐活動與課程內容進行廣泛的聯系，嚴格貫徹學科的教學目標安排，在實踐過程中要求學生進行認真仔細的調研，并在完成后寫出完整的社會調研報告，并由教師進行檢查和批改。在構建與教學內容相關的實踐教學體系過程中，教師可以根據教學內容進行設計。教師還可以在課程規劃中安排專業實踐環節，在課程教學中設置一定學時的專業實踐課，并要求學生上交具有質量的實踐調查報告。另外，為了更好地幫助學生掌握課堂內容，教師應該采取靈活多樣的教學方法。“社會調查理論與方法”課程作為一門系統性的學科，教師在進行教學過程中應通過完善的案例為學生進行剖析講解，常采用的案例教學方法包括引導性教學案例、分析式教學案例等。在講授課程理論知識之后，教師應督促學生進行必要的社會實踐調研，其中包括校內調研、社會調研、企業調研或假期調研等。

（2）構建與課程教學相關的實驗教學體系思路方法。對于“社會調查理論與方法”課程實驗的安排，需要教師對學校及學生的綜合情況進行考量后安排，對于實驗過程中的細節問題也需要認真敲定。如，在課程總課時的安排上，要對實驗課時的比重進行合理搭配，在保證理論教學正常進行的基礎上，盡量增加課程實驗教學的學時，一般情況上實驗課時以整體課時的三分之一以上到二分之一之間為宜。另外對于一般實驗和重點實驗的安排也需要進行差別處理，對于每一個實驗的設計，教師需要根據課程的理論知識安排實驗的實驗內容、實驗方法、實驗原理、實驗步驟和實驗要求等，另外教師也可編訂適合“社會調查理論與方法課程”的實驗手冊來指導學生規范化進行實驗。

通過設計科學合理的“社會調查理論與方法課程”實踐教學環節，幫助學生了解到完整的社會調查研究項目，更好地掌握社會調查研究的流程，極大地激發學生自主參與熱情，加深了學生對學科理論知識的理解，拓展了學生的綜合應用能力和發散思維，并使學生在此過程中學到本專業的實用技能，以幫助學生實現多領域的知識互通，實現高校教學與社會應用的有效銜接。

（作者單位：山西大學商務學院）