高職院校實訓教學資源研究

李潔

摘要：我國的高等職業教育起步較晚，近年來，為緩解“技工荒”和高職畢業生緊缺的現象，高等職業教育正式進入高速發展時期，實訓是高職實踐教學的重點，是衡量高職實踐教學質量高低的關鍵指標，在高職人才培養中占有舉足輕重的地位，而與快速發展相配套的實訓教學資源落后的問題日益突出，因此加強高職實訓教學資源的研究很有必要。

關鍵詞：實訓；教學資源；對策；

中圖分類號： G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）09（b）-0000-00

1.引言：實訓教學資源是指實訓教學過程中使用的設備、師資及相關的實訓教學資料。當前我國的高職院校中大量的實訓教學資源處于閑置狀態，沒有發揮應有的價值，許多價格不菲的設備更是如此，加上機制不健全，校企合作也有待進一步加強，教學、科研功能和服務地方經濟建設的功能還不完備，實訓教學資源的總體配置率較低。

2.當前實訓教學資源存在的問題。

為了滿足當前社會對專業技術人員的需求，高職院校在培養專業人才上快速發展，增加了許多熱門專業或專業方向，同時在與其相配套的實訓資源上投入了大量資金，但由于種種客觀原因的影響，我國高職院校實訓教學資源方面仍然存在著諸多問題。

2.1實訓教學資源的管理和建設以各系部為主，缺乏整體規劃，分散管理造成重復建設，資源浪費情況嚴重。

在實訓教育資源的建設和管理上，以往都是以各系部為主，學校在實訓資源的配置方面缺乏整體規劃，各系部之間無法互聯互通，使得部分系部實訓場地不足，而另一部分系部實訓資源剩余，利用率相對較低，各種儀器資源不能得到充分、有效的利用，造成實訓資源的重復建設和嚴重浪費。

2.2實訓隊伍建設得不到重視，人員缺乏。

近年來學校規模的不斷擴大，實驗實訓單元體不斷增多，而相對應的具有專業技能的實訓人員并沒有增加，很多高職院校只注重教學科研隊伍的建設，忽略了實訓人員的培養，這種情況下實訓人員相對減少，無法做到每個實訓單元體都專人專管，多數系部采用相關任課老師兼職管理的辦法，由于任課老師科研、學生管理等方面的工作也相當繁重，客觀上很難有精力全面負責實訓單元的管理工作，由于管理工作跟不上，實訓設備只用不養，增加了實訓設備不必要的損耗，教學成本間接地增加，不利于實訓資源的有效利用。

2.3對企業資源在教學中的作用不夠重視，還不能做到校企互利雙贏。

然而當前高職學校在學生的培養過程中，對企業資源在教學中起到的作用還不夠重視，可供使用的企業實訓資源，如生產設備及項目、師資、崗位等，嚴重不足。企業的生產設備及產品對于學生來說是一種完全真實的場景，很大程度上就是學生將來最終工作的地方，這樣的企業實習過程是學生從學校到企業的無縫對接，將來學生參與工作，能更快的適應工作環境。

3.關于實訓教學資源問題的對策研究。

3.1在整合校內實訓教育資源避免重復投資的基礎上，進一步實行校際間的實訓資源優化配置。

以往實訓教育資源都是各系部自行管理建設，相近的專業的實驗實訓設備、相關的圖書資料、管理人員、資金投入，都造成了重復投資，進行資源整合后，相近的專業只需要建立一個完善的實訓基地就可以了，如此一來，利用有限的資金可以配備更多的實訓教學資源。

由此每個學校在理論上都配備了完善的實訓教學資源，但實際情況并非如此，實訓設備使用率低，甚至閑置，導致其使用周期延長，設備更新緩慢，如果能打破校與校之間的壁壘，集中實訓基地建設，合理利用實訓設備增加設備損耗，縮短設備的更新周期，學生的實訓技能也能更好地適應社會的需要。

校與校的聯合是實訓教學資源整合的重要舉措之一，在發展上涉及政府、學校等多個領域，每個環節都相輔相成，對我國職業教育的改革與發展起著多方面的積極推進作用。政府營造一個良好的外部環境，政策上鼓勵、扶持，由政府教育部門牽頭，整合轄區內相關院校的實訓資源，建立一個校際實訓教學資源共享平臺，對于公用性較強的譬如實訓場地、相關圖書資料、教學設施以及價格昂貴、相對先進的教學科研設備等建立互聯互助機制，同時建立實訓資源查詢機制，通過網絡可進行實訓資源查詢，預約使用時間，讓空閑的實訓資源發揮其應有的價值，也讓資源的所有者與使用者相互提供幫助，促進校與校的聯合。

3.2加強實訓隊伍建設，提高教師水平。

隨著高職院校在人才培養方面的規模不斷擴大，提高辦學質量、強化辦學特色、突出服務意識的特點逐步顯現出來，師資隊伍的建設也逐步加強，高職院校的發展進入了一個全新的時期，只有不斷優化師資隊伍結構，才能有力地支撐高職院校在教育教學改革中的長遠發展，實訓隊伍作為師資隊伍的關鍵組成部分，發揮著越來越重要的作用。

首先，提高實訓教師的實際操作技能和實踐教學能力；組織實訓教師到相關的對口專業企業參與企業生產過程的設計、管理和實際操作，充分考慮實訓隊伍的實踐能力，使實訓老師既有理論學術水平，又有實踐工作能力，同時還有一定的科技開發能力！

其次，加強兼職教師的規劃和培訓；由于很多系部采用相關任課老師兼職管理的模式，掌握兼職管理教師的綜合信息，對相應問題進行統籌分析，才能更好的優化師資結構。兼職教師大多來自教學一線，不太熟悉企業生產運作情況，需要加強實踐培訓。

再次，調整激勵措施，調動教師們的工作積極性；

只有學校對現有的激勵措施進行調整，在重視教學科研隊伍建設的同時，加強實訓隊伍建設，對實訓崗位的工作人員進行精神上的鼓勵，政策上的激勵，例如，個人先進工作者、實訓單元管理優秀獎等獎項，提高實訓隊伍的認同感，調動其工作積極性，在進修培訓、職稱評定方面也不能單純以學術科研為準，要充分考慮到實訓人員的特殊性，學術科研與實踐能力相結合，進行綜合評定。

3.3促進校企合作

在建設好校內實訓基地的前提下，促進校企合作，引進企業資源，如果條件允許，盡可能的將實訓工作安排在相關企業進行，深入到企業中去，實現從學校的企業的無縫對接，學習企業的最新技術及生產工藝，同時還可以發現、解決企業生產中存在的技術難題。建立起長效合作的機制，達到互利雙贏的目的。將企業的一線的具體工作任務作為畢業生學習的主要課程，請企業的專家、技術骨干成立專業建設指導小組，將企業的能工巧匠和技術骨干請到學校里來，作為兼職教師或作為實訓指導老師，審核相關人才培養方案及課程標準。根據企業要求進行訂單式培養，不僅要使學生提前熟悉企業的生產設備、生產工藝，還要熟悉企業的文化內涵、規章條例和工作環境等等。使學生參加工作后能迅速融入企業。與此同時，高職院校自身也要相對的增加設備投入，學生在校實訓過程中，例如，在機械制造實訓項目中，可引進相關企業的零部件進行加工，將企業引進學校，建立校中廠，將校內的實訓資源充分利用起來，并提高綜合經濟效益。有能力的學校也可以開設校辦工廠，在組織學生實訓方面就更加得心應手！

4.結論：

本文通過對高職院校實訓教學資源存在的問題進行分析并提出建議，在一定范圍內對涉及到教學活動的實訓教育資源進行優化與配置，發掘潛在實訓教學資源的作用，有效利用實訓教育資源，理論結合實踐，培養集生產、建設、管理、服務于一身的高層次應用性人才，是我們的最終目的。

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