培育和諧發展的學生

張鳳

愛因斯坦的名字經常被提到，不僅僅在于他對經典物理學的顛覆性貢獻，也在于他顛覆了傳統科學家只在實驗室里埋頭搞科研工作的形象。愛因斯坦在哲學、教育、社會活動等方面，都有自己獨特的體會，所以，人們把他看作一個全面、和諧發展的人。那么，什么才算是和諧發展的人呢？

把學生當作人，尊重人，尊重學生成長的心理生理規律，照顧到學生的能力、興趣和習慣，從而培養學生獨立思考的能力。正如叔本華所說：“以讀書終其一生的人，他的知識完全是從書本中汲取的，以思考終其一生的人，就像土生土長的父老，一打開話匣子便能把本地事事物物的來龍去脈如數家珍般地道出來。”如今的教育，最大的弊端就是只讓學生拼命地讀書，卻剝奪了學生思考的權利。大量的練習題使他們無暇思考，標準答案使他們遠離了思考，獨立思考的教育在如今的教育實踐活動中大大地缺失。沒有學生思考的課堂將是何等的沉悶與枯燥，學生成為了教師傳授知識的灌輸工具，學習對學生來說成為了一件痛苦的但又不得不去接受知識的苦差事。教師應該盡量地留給學生一些時間去思考教師提出的問題，或者讓學生去吸收消化講解過的知識點。給學生獨立思考的大腦提供一個平臺，讓學生帶著想象的翅膀、思考的大腦，自由地遨游于知識的海洋中。讓學習不再是苦悶的事情，讓語文課堂不再枯燥無味。

愛因斯坦提倡的“和諧發展”，對今天的教育改革依然有著重要的指導意義。這一觀點對追求“高效課堂”也有一定的指導意義，“真正思考的人，在精神王國中，等于是一國的君王”。只要教師貫徹落實培養獨立思考能力的教育方針，相信學生一定能主宰自己的靈魂，成為“一國之君”。