小組匯報式教學在VB程序設計課程中的探索與實踐

史鳳波 江波

摘 要：該文通過對“Visual Basic程序設計”課程的現有教學模式的現狀進行分析，指出了現有教學模式中存在的問題，然后從教學模式方面進行了全面的探索與實踐，提出了“小組匯報式教學”模式。在“小組匯報式教學”這種模式中，主要以學生為主體，教師為主導，使學生真正參與到了教學的過程中，培養學生的學習興趣及自主學習的能力，使課堂充滿活力。為“Visual Basic程序設計”課程的教學提出了合理的建議和方法。

關鍵詞：Visual Basic 程序設計 小組匯報式教學 實踐

中圖分類號：TP312.1-4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）09（c）-0240-02

古人云：“授人以魚，不如授之以漁”，這句古話深刻地闡明了教會學生學習方法，學會自主學習的重要性。眾所周知，好奇才會感興趣，感興趣才會去思考，思考才會有所發現，進而才會有所創造發明。這是科學研究活動的邏輯鏈，環環相扣。但是，如今普遍存在的灌輸式教學模式留給學生思考、發現的空間確很少。

因此，該文提出“小組匯報式教學”模式。在“小組匯報式教學”的過程中，將以學生為主體，教師為主導，使學生真正參與到了教學過程中，學生學習興趣濃厚，使課堂充滿活力。

1 Visual Basic現有教學模式存在的問題

Visual Basic現有教學模式：理論課上，多媒體課堂滿堂灌，“給出語法—解釋規則—舉例說明”三步曲；實踐課上，針對理論課所學內容，學生上機實踐。

在該模式下存在的問題是理論課內容枯燥乏味，滿堂灌使學生連續集中聽講注意力下降；理論內容掌握不好，導致上機實踐只能照書敲代碼，更談不上靈活應用、學以致用。為引起學生對課程的興趣，教師也會在教學中運用其他教學方法，但這些方法總體都是學生跟著老師走，不利于對學生創新精神和實踐能力的培養。

2 探索“小組匯報式教學”模式

自主學習能力是學習者受用一生的財富，為培養學生的這種能力，就應該使學生成為學習的主體，讓學生參與到教學過程中。在“小組協作，自主學習，網上答疑，匯報教學”這樣的教學模式過程中，小組協作、網上答疑環節，培養了同學間的互助精神；自主學習則給學生以思考、發現的空間，提高了其自主學習能力及實踐能力，培養了創新精神；匯報時，規定匯報者的掌握程度影響小組的成績，這就會使學生更多一份責任感，多一份認真，進而培養學生的社會責任感。

2.1 “小組匯報式教學”模式簡介

該模式首先建立一個資源庫，將資源在網上共享。然后將學生按人數合理分組。課前，教師給出學習內容，各學習小組圍繞學習內容自主學習、互助學習，學習目標是設計出包含有相應學習內容的小案例，培養學生靈活應用、學以致用的能力。

在各程序設計語言中，Visual Basic較容易上手，如果提供的資源足夠充分、合理、有價值，那么學生在自學過程中不會存在一點都看不懂的情況。當然，學生也可借助其他方式學習，如，去圖書館查閱資料、網上尋找答案等。

在自主學習的過程中，師生之間可在網上交流，交流時，教師鼓勵學生之間積極討論。對于基礎較好、悟性較好的學生來說，通過這樣的交流方式可以展示的才能，這在無形之中也增強了學生的自信心，也有利于培養同學之間的互助精神，進而全面提高學生學習該課程的興趣。

接下來，在課堂上，將采取“學生先匯報，教師后補充”的方式進行教學。匯報過程中，教師將在各個小組中隨機指定一名學生講解該組所設計的案例。而隨機指定匯報者的目的是促使學生即使因客觀原因沒有參加該小組的自主學習活動，也要熟悉該組其他成員的學習成果，盡可能不讓每一位學生掉隊。

學生匯報完畢，進入教師補充環節。在該環節，要求教師對學生匯報時存在的問題，要加以引導，在這個過程中要注意肯定每組的優點與特點，以此鼓勵和激發學生自主學習的熱情。對于匯報過程中沒有提及的知識點則要加以補充和講解。

最后，是成績評定環節，主要是教師打分和各個小組互評。評定依據是案例的難易程度和匯報者的掌握程度。

2.2 “小組匯報式教學”模式特色

（1）小組協作，自主、互助學習。

（2）匯報式教學，學生先匯報、教師后補充，學生為主體，教師為主導。

（3）匯報者由教師在各組中隨機指定，匯報者的掌握程度影響本組的成績，促使每位學生都參與自主學習的過程中。

（4）師生間網上交流，將課堂延伸到課外，培養同學之間互助精神。

2.3 “小組匯報式教學”課堂實施過程

2.3.1 課前

教師給出學習內容，各學習小組組織學習，目標是設計出包含相應學習內容的案例，嘗試學以致用。在這個過程中，師生間可網上交流，將課堂延伸到課外。

2.3.2 課上

課上，以匯報式教學為主，主要包括4個環節。

（1）小組匯報：教師在各組中隨機指定一位學生講解該組案例，隨機指定的目的是促使學生即使因客觀原因沒有參加小組學習活動，也要熟悉該組的成果。

（2）教師總結：總結時，要注意肯定每組的優點與特點，以此鼓勵和激發學生自主學習的熱情。對于出現的不足，要加以引導、補充和講解。

（3）成績評定：教師和各組打分，依據案例的難易程度和匯報者的掌握程度。

（4）布置任務：給出下一節課的學習內容，學生課余時間作準備。

2.4 應用“小組匯報式教學”模式要注意的幾個問題

2.4.1 課程內容設計

為了使“小組匯報式教學”這種模式順利進行，任課教師要認真、深入地研究教學大綱，將教學內容有機安排，合理布置每一次課的學習內容。

2.4.2 以“小組匯報式教學”為主，其它教法、學法為輔

“Visual Basic程序設計”課程中，某些學習內容可能不適合應用“小組匯報式教學”模式，這就要求教師在教學過程中以學生“小組匯報式教學”為主，其他教法、學法為輔。以學生為主體、教師為主導，使課堂充滿活力，學生學習興趣長盛不衰。

2.4.3 資源庫建設

“小組匯報式教學”模式要培養學生的自主學習能力，如果能夠為學生提供的足夠充分、合理、有價值的資源，那么學生就能夠在短時間內高效率地學習，不但節省了時間，還不會對自主學習的過程感到厭煩，有利于提高學生自主學習的興趣。

2.4.4 評價體系改革

Visual Basic課程實踐性較強，所以在考核上更應該注重過程。平時成績可由每次匯報后的小組互評及教師評定等產生，可以占到學期成績的40%～50%。為了進一步鞏固理論知識，期末考試可以客觀題為主。這樣，可以督促學生認真、踏實地學好該門課程。

3 結語

學生的潛能是無限的，實踐證明，如果在教學過程中有教師的正確引導，學生的潛能和學習興趣是可以被激發出來的。在教學過程中如何培養學生的綜合素質又是師者經常思考的問題?！靶〗M匯報式教學”模式在培養學生自主學習能力的同時也會激發學生的潛能與學習興趣，而這個將是學生受用一生的財富?！靶〗M匯報式教學”模式還有利于培養學生間的互助協作精神、創新精神及社會責任感。

傳統教學模式被打破，新的教學模式對教師的要求更高，要求教師要有強烈的責任感，創新的工作作風，合理安排教學內容，保證“小組匯報式教學”教學模式順利實施。

參考文獻

[1] 滕永晨，廖成斌.大學文科專業“Visual FoxPro程序設計”教學的探索與實踐[J].計算機教育，2009（10）：70-71.

[2] 龔沛曾，楊志強，陸慰民，等.“Visual Basic程序設計”國家精品課程建設[J].中國大學教學，2004（9）：10-12.

[3] 尹志軍.關于高校計算機教育改革的思考[J].教育理論與實踐，2006（6）：52-53.