小學語文識字教學的重要性及教學方法

朱曉勇

【摘要】在小學語文教學中，識字教學是非常重要的教學內容，也是對小學生影響較大的教學內容。漢字是學生學習語文的基礎，學生只有全面的掌握漢字，才能夠更好地進行閱讀、寫作，也才能提高語文學習的質量。因此，在小學語文教學中，教師應認識到識字教學的重要性，并且采取科學的教學方法，高質量的開展識字教學，以實現最佳的教學效果，促進小學語文識字教學水平的不斷提高，促進小學生長遠發展。

【關鍵詞】小學語文 識字教學 重要性 教學方法

前言

小學語文識字教學的重要性不言而喻，很多教師也認識到識字教學的重要性，進而結合小學生的年齡特點、小學語文識字教學的特點運用多種行之有效的教學方法高質量的開展識字教學，全面的提高了小學語文識字教學的質量，同時也在不斷的激發學生的識字興趣，調動學生學習的積極性，有助于提高學生的識字學習效果，使學生在小學階段能夠掌握更多的漢字，為初中階段的語文學習打下夯實的基礎。

1 小學語文識字教學的重要性

小學語文識字教學主要具有如下幾個方面的重要性。①漢字是漢語的基本要素，只有全面的掌握漢字，才能夠學好漢語。學生只有掌握更多的漢字，才能更好地進行閱讀、進行寫作，也才能真正的學好語文，提高學生的語文學習質量，促進學生長遠發展。②教師通過對學生進行科學的識字教學，能培養學生的語文素養，擴展學生的語文思維，同時能夠調動學生語文學習的積極性，確保學生語文學習的有效性[1]。③通過科學的識字教學，能夠夯實學生的語文基礎，使學生能循序漸進的掌握更多的語文知識，提高學生語文學習的能力，實現最佳的語文學習效果。因此，在小學語文教學中，教師應充分的認識到識字教學的重要性，并且采用科學的教學方法開展識字教學。

2 小學語文識字教學方法

2.1 趣味性教學法

在小學語文識字教學中，教師應采用趣味性教學法開展教學工作。所謂的趣味性教學法主要就是指，教師利用一些趣味性的手段進行識字教學，目的在于激發學生的學習興趣，確保學生識字學習的有效性。由于小學生年齡小，對于漢字的學習沒有概念，在課堂上會出現溜號、開小差等情況，影響到學生漢字學習的質量[2]。因此，教師采用一些趣味性的教學手段激發學生學習的興趣是非常有必要的。例如，教師可以將漢字融入到謎語中，通過與學生猜謎語的方式學習漢字，而學生對于謎語會非常感興趣，也會非常努力的猜謎語，進而激發學生學習的興趣。另外，教師可以利用比賽的方式開展識字教學，教師可以將學生分成若干個學習小組，組織學生進行漢字的記憶，看哪個小組的學生記憶的漢字最多視為勝利，通過采取此種方式，能夠顯著的提高學生漢字學習的質量，充分的調動學生學習的積極性，從而提高學生課堂學習的效率，促進學生漢字學習上不斷的進步[3]。

2.2 指導教學法

學生采取死記硬背的方式記憶漢字勢必會影響到學生漢字學習的效率，進而出現邊學邊忘的情況，對學生的長遠學習非常不利。因此，教師可以導致學生科學的記憶漢字，例如，可以利用漢字的字形、漢字的發音、諧音以及與生活中的事物相聯系的方式記憶漢字，能夠提高學生漢字記憶的效果，確保學生漢字學習的有效性，使學生在教師的科學教學下，快速的掌握漢字，加大漢字的積累量，從而獲得良好的學習效果，并且在此過程中，能夠增強學生的學習體驗，使學生在學習中感受到更多的快樂，促進學生的長遠學習和長遠發展，同時能夠促進小學語文識字教學高質量完成，實現最佳的教學效果[4]。

2.3 多媒體教學法

在小學語文識字教學中，教師還可以采用多媒體教學法開展教學工作。所謂的多媒體教學法主要就是利用多媒體教學設備進行識字教學。由于多媒體設備具有較為顯著的優勢，可以展示海量的教學資源，同時能夠將抽象、枯燥的漢字以多種新穎的形式展示出來[5]。例如，教師可以將識字教學以小動物講故事的方式展示出來，并且將其制作成動畫，而學生對于動畫有著由衷的熱愛，學生會非常的喜愛此種教學方法，進而學生也會更加努力的學習漢字，提高了學生漢字學習的效果，同時將學生的被動學習變為主動學習，全面的提高了小學語文教學的效率，對學生的長遠學習非常有利。

2.4 生活化教學法

在小學語文識字教學中，教師可以將生活化教學法有效的應用到實際的教學中。生活化教學法主要就是指教師將小學語文識字教學將學生的實際生活進行有機的結合，使學生將學習到的漢字應用到實際的生活中，進而實現最佳的學習效果。例如，在漢字教學中，教師可以將報紙帶入到課堂上，讓學生通過閱讀報紙的方式記憶漢字，而學生為了讀懂報紙也會積極的學習漢字，有助于提高學生漢字的學習水平。此外，教師還可以將生活中的多種道具帶入到課堂上，將小學語文識字教學與實際的生活進行有機的結合，以實現最佳的教學效果，促進學生漢字學習上不斷的進步。此外，教師還應該積極的鼓勵學生在生活中發現漢字、學習漢字以及記憶漢字，使學生在生活中也能夠學習漢字，通過此種方式，有助于提高學生的漢字學習效率，確保學生掌握更多的漢字，促進學生學習上不斷的進步。

結論：

識字教學是小學語文教學的基本內容，也是非常關鍵的教學內容，教師只有做好識字教學工作，才能夠夯實學生的語文基礎，也才能夠確保后期的閱讀教學、寫作教學的順利開展，從而確保小學語文教學工作的順利完成。因此，在小學語文識字教學中，教師應采取科學的教學方法，高質量的完成識字教學工作，以實現最佳的教學效果，加大學生漢字的積累量，促進學生語文學習上不斷的進步。

【參考文獻】

[1]周家鈐.小學低年級學生輕松識字教學談[J]. 新課程（教師）. 2008（02）.

[2]鄭曉英.找準識字教學方法 提高識字質量[J]. 寧夏教育科研. 2007（01）.

[3]周淑琴.淺談識字教學[J]. 雅安教育學院學報. 2002（01）.

[4]朱延巧.低年級識字教學的探索與實踐[J]. 課程教材教學研究（小教研究）. 2015（Z4）.

[5]呂桂民，姚志勇.低年級識字教學模式初探[J]. 中華少年. 2015（29）.