巧用電子白板 課堂其樂無窮

魏楠

摘 要：2013年曾被視為高科技教育輔助工具的電子白板，全面進駐我校各班教室。這種新興的信息技術，交互式電子白板的介入，為我們課堂教學的多媒體輔助手段又注入了新的血液，增添了新的能源。使課堂變得更加靈活、多樣，從而調動學生的參與意識，提高注意力，激發學習興趣，學生也真正參與到課堂中來，成為了學習的主人。

關鍵詞：語文課堂 交互式電子白板 教學媒體 高效 興趣

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）09（a）-0117-02

2013年曾被視為高科技教育輔助工具的電子白板，全面進駐我校各班教室。這種新興的信息技術，交互式電子白板的介入，為我們課堂教學的多媒體輔助手段又注入了新的血液，增添了新的能源。使課堂變得更加靈活、多樣，從而調動學生的參與意識，提高注意力，激發學習興趣，學生也真正參與到課堂中來，成為了學習的主人。

在實踐運用中，我們不是被動地使用白板，而是讓這種新的交互平臺更好地為我們的教學服務。課堂教學中，我們大多利用交互式電子白板播放PowerPoint（PPT）演示文稿，并根據所要教授內容的需要，使用白板中各種筆和橡皮擦的功能，進行標注、批注、重點圈畫提示、書寫、擦除等輔助性教學，這些對于語文教學中的閱讀講解提供清晰的展示平臺，使學生一目了然，使我們的教學更得心應手。

下面就筆者所教授的語文課堂教學特點，結合該校交互式電子白板的優勢，談一談自己的一些做法與想法。

1 利用白板，激發學習興趣

心理學家告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇性態度，是積極認識某種活動的心理傾向。它是學生積極獲取知識形成技能的重要活動。”學生學習的過程本身就是一個不斷創設問題情境，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發展。網絡環境下，能夠展現或模擬現實，再現生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環境，從而產生提出問題、解決問題的欲望。合理巧妙的運用交互式電子白板，可以創設出情景交融、圖文并茂的教學情境，能更加有效吸引學生的注意力，喚醒學生的求知熱情，為語文教學助力、添彩。

教授《神筆馬良》一課時，筆者先給學生們播放了《神筆馬良》的動畫片，吸引了學生的注意力，調動起他們的學習興趣，然后又把課文呈現在白板上，讓學生分析理解，由于學生觀看了動畫片，很容易就理解了課文，之后又利用了交互式電子白板的“繪圖”這一功能，讓學生們想象如果你是馬良，你會畫什么？請你畫再白板上，然后說一說你為什么畫它？通過手中的“畫筆”把自己的想象在白板上呈現出來，孩子們特別感興趣，紛紛舉起小手，要來試一試。到了前面隨心所欲地畫呀、圈呀，那豐富的色彩，隨意變化的線條，令學生感覺太神奇了！ 特別感興趣，然后筆者又問你們畫的畫活了嗎？為什么馬良畫的畫會變活呢？說明馬良是個什么樣的孩子？這樣，整堂課學生通過畫一畫、想一想、讀一讀，把聽、說、讀、寫的訓練巧妙地結合在了一起，既吸引了孩子們的注意力，同時又巧妙地完成了教學任務。比以往的按照課本枯燥的學習，效果好了很多，有效地提高了課堂效率。

同時低年級小學生，由于他們的年齡特點決定，他們無法過長時間地參與到學習中來，而語文課上往往就是教師靜靜地敘述，學生靜靜地坐在那里聽，課堂就似一片死水，易分散學生注意力，因而他們的學習積極性也不高。在這時電子白板的應用，從聲音、圖像、色彩等多方面展現在學生的面前，會極大地引起學生的好奇心，激發學生的興趣和求知欲，使學生對語文課堂充滿了興趣。

如：在學習《植物媽媽有辦法》這篇課文時，筆者將這篇課文的電子課本通過白板呈現，并且配上動畫演示，圖文并茂，立體感非常強，學生也特別感興趣，積極主動地參與到學習中來，紛紛說出蒲公英媽媽的辦法是什么？好不好；蒼耳媽媽的辦法是什么？好不好；豆莢媽媽的辦法是什么？好不好。還有孩子受到白板上形象生動的圖片的啟發，說出了更多的植物傳播種子的方法，學習氛圍濃厚，使這節課達到了預期的效果。并且把這種興趣延伸到了課后，課后還有孩子把自己搜集到的植物傳播種子的圖片上傳到電子白板的資源庫里，利用課余時間給其他孩子觀看，講解。

就這樣通過使用交互式電子白板輔助教學使學習深入了下去，體現了交互式電白板在課堂上的重要性。

2 活用白板，提高課堂效率

電子白板與多媒體網絡技術結合，為學生提供圖文音像并茂的豐富多彩的交互式界面，它的信息量非常的大，超出了學生的想象，因此，更有利于激發學生學習興趣。

電子白板提供的三種模式的切換功能，運用于語文學科，可以實現學生邊思考邊想象邊批注的學習方式，呈現學生閱讀和思考的學習過程和最終的思維成果；便于教師及時發現問題，及時評價。比如在課堂上，教師利用電子白板先呈現所講內容課件，在講解的過程中，利用電子白板的屏幕批注功能，實時加上一些重點詞語的批注（加下劃線、著重號、畫圈等），運用電子白板營造生生互動和師生互動的學習環境。在互動中交流批注成果，在教師反饋中明確方法內涵。整個過程學生是學習的主體，在獨立批注和互動討論中提高了學生思維的獨立性和深刻性。

例如：教授《日月潭》這一課時，筆者讓學生在課前收集了一些有關“日月潭”的文字和資料，并上傳至白板中的資料庫，上課時由學生自己打開電子白板中的資源庫進行匯報，孩子們對于自己可以上臺展示自己所收集到的資料分非常的感興趣，都爭著要進行匯報，這樣，使孩子們對于這節課有了更深的理解，而課后筆者繼續布置學生以小組為單位，圍繞“日月潭”的內容進行小組探究。學生通過收集資料整理資料，開闊了眼界，拓展了知識面，激發學生學習的積極性和學習興趣。

3 巧用白板突破教學重難點

有效地突破學習重點，巧妙地化解學習難點，學生才能真正學到知識。小學生思維的特點是以直觀思維為主，并借助具體形象逐步向抽象邏輯思維過渡。電子白板新技術的巧妙使用，促進了學生的體驗感悟，在師生智慧的交流與碰撞中：充分調動閱讀興趣，培養了學生創新思維。充分運用電子白板的強大的生成性和交互性的優勢，和豐富的工具欄，隨時呈現、遮蓋、演示等功能；根據學生在對話中的具體“生成”情況，隨時調用所需內容，并隨時勾畫、點注、記錄……這樣，白板的運用有助于學生突破重點、難點。而利用交互電子白板與多媒體課件整合使用，更是如虎添翼使得學習重點、難點更容易解決，教與學的交互性也更強。

如：講比喻句時，當給學生本體和喻體時，由于剛剛接觸，孩子們不是很理解，筆者就運用了交互式電子白板的呈現、遮蓋、演示等功能。先出示例句，讓學生有了大概的理解，然后對例句中的本體和喻體進行遮蓋，之后隨著學習的深入再逐一呈現比喻句中的本體是什么，喻體是什么，由于電子白板把這一重難點形象的通過演示展現在孩子面前，使孩子們輕松地掌握了什么是比喻句，突破了重難點。

事實證明，電子白板技術與小學語文教學結合起來，有利于激發學生的學習興趣，電子白板的出現使課堂教學實現了重大的突破。它的出現，喚醒了學生的好奇心，激發了學生的求知欲，聯系學生生活經驗。并為學生思維能力、創新能力的發展提供了更為有效的途徑，使枯燥、乏味的學習變得有趣、生動，讓學生在學習中體驗生活，在生活中快樂的學習，營造身心解放、思維開放、個性奔放的教學場景，使課堂煥發了光彩。

參考文獻

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