淺談如何將閱讀與寫作有效結合

路英俊

學生的閱讀能力和寫作能力是中學語文教學的任務，也是語文教學的目的之一。閱讀是寫作的基礎，為寫作提供豐富的營養；寫作是閱讀的延伸，是知識積累程度的反映。葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切關系。”由此可以看出，閱讀能力與寫作能力是相輔相成的。因此，在語文教學中，可以把對二者的訓練、培養結合在一起，融匯在一起，達到共同提高的目的。

這里，針對如何培養和提高初中學生的閱讀能力和寫作能力，結合平時的教學實踐，談一點粗淺的體會：

一、以教學“大綱”為綱，進一步提高對閱讀和寫作訓練的認識

作為一名語文教師，必須熟知“教學大綱”“中考考綱”和教材中對初中各年級閱讀和寫作方面的不同要求，對這些語文教師必須做到心中有數。教學大綱和教材要求規劃出初中階段閱讀寫作能力應具備的統一標準，然后以單元教學形式分成若干訓練點，組成閱讀知識、寫作知識與閱讀能力訓練相結合的教學體系。

二、通覽教材，制定課內外閱讀寫作訓練計劃和目標

在制定閱讀寫作訓練計劃和目標前，教師應先熟悉教材，哪些是課內講讀課文，哪些是自讀課文，應讀什么，要達到什么目標，必須心中有數。只有這樣，才能制定出具有可操作性的閱讀與寫作訓練的計劃。

三、切實做好每一篇文章的閱讀指導，培養學生的閱讀能力

中學生閱讀能力的培養與提高，是在閱讀實踐中逐步養成的，是一項周期性較強、見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。學校閱讀教學的重要目標之一，是使學生具有獨立閱讀的能力，為他們的終身學習打下基礎。因此，語文課要有目的、有計劃地對學生進行閱讀訓練，培養學生的閱讀能力。教學中，教師要善于從提高學生的鑒賞力入手，指導他們反復品味課本中的重點篇章，背誦精彩的語段，還要依據各類文體的寫作特點，提出閱讀重點，點化閱讀難點，教給學生閱讀方法，用好教材這個范本。在教學中，培養提高學生閱讀能力的途徑有這些：

（一）培養學生的閱讀想象力

想象力是進行閱讀訓練中不可少的智能因素，也是達到閱讀目的的必要手段和有效方法。想象是在改造記憶表象的基礎上產生的，而閱讀中的想象，主要是再造想象，即讀者按照讀物的描述在腦子里構成的，這種想象體現了學生的知識水平、閱歷和聯想能力。

1.引導學生想象文章中描繪的人物、場景、情節。在課文教學中，可引導學生通過閱讀課文中的文字表述，然后調動記憶中的各種表象，在腦子里再造一幅想象的圖景。這樣，可以幫助學生更好地把握文章內涵和作者的思想企圖。

2.引導學生想象作者的行文思路。作者在構思各類文體文章時的思路是不相同的，閱讀時要按作者的思路去想象。讀小說想象情節的發展，讀議論文想象論證的過程，讀說明文想象說明的順序和說明方法。隨著作者獨特的思路與想象，學生就能更好地把握作品的特點，同時又更好地鍛煉了他們的想象力。

（二）培養學生的分析與綜合能力

1.分析能力的培養

分析的訓練是在教師的啟發指導下，學生練習把整篇文章分解成為幾個部分、幾種因素，然后找出它們各自的本質和它們之間的聯系，這就是分析的訓練。例如，分析段落結構，分析思想內容、文章特點等。分析的目的是使學生對文章有具體、細致的了解，堅持有計劃的訓練，能培養和提高學生分析文章的能力。

2.綜合能力的培養

綜合訓練與分析訓練正相反，在分析訓練的基礎上，把文章的各部分、各個方面或各種因素都聯系起來，以獲得整體的本質認識，這就是綜合。

（三）延伸閱讀，豐富積累

課外閱讀從另外一方面彌補了課堂閱讀的不足，進一步擴大了學生的視野，是課內閱讀的延伸，對提高學生的語文綜合素質有重要意義。教師要有目的、有計劃地組織好課外閱讀，要有一定的閱讀目標，可按年級不同適當提出要求，可做知識卡片、寫讀書筆記等。教師要經常檢查，開展讀書交流活動，及時鼓勵，不要批評，要鼓勵、鼓勵、再鼓勵。這樣，學生就會養成良好的閱讀習慣，主動去擴大閱讀面，拓寬視野，豐富知識，提高自身的語文能力。學生由于感到閱讀卓有成效，就會意識到課外閱讀在他們學習中的推動作用，是他們自身的需要而不是教師的強求責難，這樣就能逐漸增強學生的求知欲，使學生的閱讀技能得到發展。

（四）在閱讀訓練中滲透寫作能力的培養

課前三分鐘的運用，對閱讀能力和寫作能力的培養也是十分重要的。課前三分鐘講演，可以鍛煉學生的口頭表達能力，但如果將它與閱讀緊密結合起來，就會取得事半功倍的效果。如，利用課前三分鐘，可以開展每天一首古詩的背誦活動，還可以向大家推薦一本你最喜歡的書，對你影響最大的一本書，等等。這樣，一方面提高學生的語言表達能力，另一方面也豐富學生的素材積累。在課堂教學中，也要注重閱讀與寫作方法的指導，在教學設計上可多設計一些閱讀與寫作訓練，使學生通過學習一篇課文，既收獲了閱讀方法，又收獲了寫作經驗。