高職計算機軟件專業校企合作模式的探索與實踐

陸洲

[摘 要]高職計算機軟件專業在實踐方面一直很薄弱，加強校企合作是必由之路。通過校企合作，共同制訂人才培養方案，在方案中確立培養目標、課程體系及實踐教學方法，更好地適應新時期高職軟件專業的需求。對校企合作人才培養模式進行探索，找到一種適合學校、企業和學生共贏的人才培養模式，來提高教學質量，適應社會需求。

[關鍵詞]校企合作；高職計算機軟件專業；人才培養模式

10. 13939/j. cnki. zgsc. 2015. 28. 218

1 引 言

計算機軟件專業是一個實踐性非常強的專業，目前高職院校的軟件專業辦學面臨很多問題，主要表現為：學校的專業教學內容落后，與企業需求銜接不上；校內實踐偏少，校外實踐更少，學生動手能力較弱；教師在實踐性教學課程中經驗不足，對學生技術與能力培養力度不夠；企業想招聘應屆畢業生，但培養成本太高，培養出來有流失的風險；學校想和企業合作，但如何合作，沒有方向，只能是流于形式。針對以上問題，高校以企業為依托，共同合作，研究和探索校企合作的模式和方法，提高計算機軟件專業培養人才的質量。

2 校企共同確立專業人才培養方案

2. 1 培養目標的確立

在對大量企業調研的基礎上，邀請企業人員共同確立了軟件專業的培養目標。本專業主要面向Java軟件開發行業，培養掌握基于Java Web開發的主要技術等方面的基本理論和專業知識，能夠進行Java Web系統的開發和維護、能熟練掌握軟件開發過程中的分析、編碼、測試和維護等方面的工作，具有良好的職業道德，較強的專業能力、方法能力和社會能力，能適應社會的綜合技能人才。

2. 2 課程體系的確立

根據調研和與企業人員座談，確立了以Java軟件開發為主線的課程體系。如下圖所示。

Java課程體系

2. 3 實踐教學環節的探索

實踐教學內容的構建，需要首先通過對企業典型工作任務深入分析與剖析，與企業行業專家反復研究討論，得出課程相關工作崗位的工作流程。其次，通過對典型案例和項目實例進行分析與研究，最終由校企合作開發出適合教學的完整的項目案例。最后，再對項目進行提煉、序化、改造，根據崗位所需要的知識、能力、素質要求，以實用、適用和夠用為原則，以及行業發展的需要，選取實踐教學內容，以達到對學生職業能力全面培養的目標，并為學生可持續發展奠定良好的基礎。

計算機軟件類課程的實踐教學需要以知識點、語法點和算法作為基礎，不是孤立的。要把知識點和實踐環節結合起來，這樣不但能提高效率，還能更好地吸引學生主動學習。尤其是在實踐教學過程中，把知識與技能相結合，采用先行后知來安排教學是非常好的。通過知識學習、任務分配、任務實現、關鍵提示、知識提煉、任務延伸、拓展知識、歸納總結等環節來設計實踐教學過程是比較好的。

在實踐過程中以項目為載體，成立“開發小組”，通過任務驅動，先學習一些簡單必備的知識，學生就先做，在做的過程中，會發現一些問題。采用小組成員之間充分地討論，尋找解決方案，鍛煉學生自主學習和探究性學習的能力。然后，小組之間進行相互的交流，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。在實踐教學過程中，教師需要遵循個性化到一般化，一般化再到個性化的教學策略，充分發揮學生的創造性。

在實踐教學方面，校企合作是非常重要的。實踐教學的目的是拓展學生的視野，必須要走出去。教學實踐需要聯系多家一定規模的軟件開發企業，先通過參觀考察，讓學生體驗軟件企業的氛圍，了解軟件開發工具和平臺，熟悉最新的軟件需求，讓學生有一個大致的認識。同時要注重引導學生選擇就業軟件開發平臺，學生在熟練掌握一個軟件開發平臺后，很容易上手進行軟件開發。所以實踐教學中的這種引導為今后學生走上社會工作崗位打下一定的基礎。通過校企合作，突出企業的作用，在實踐教學方面進行探索。讓學生在實踐中感受到企業文化和企業的工作氛圍，還要培養學生的團隊協作、不怕吃苦、愛崗敬業的精神，提高軟件開發基本技能。校企可以共同完成以下內容：

（1）校企雙方提前制訂計劃、任務和目標，要有較高的思想認識。

（2）實訓內容要貼近實際工作任務，完成過程要企業化、標準化，實訓結果要保質保量。

（3）制定嚴格的管理制度。如考勤、檢查、小結、考核答辯、學生跟蹤。

（4）在實踐中，搭建真實的企業環境，與企業人員要求一樣，具有很好的學習氛圍。

（5）實訓項目要真實，培訓平臺要專業，有效提高與工作崗位的對接。

（6）實踐中注重雙師型素質教學團隊的培養，向企業人員學習專業技術和管理經驗。

（7）向企業推薦優秀學生，解決學生就業，降低企業培養成本。

3 構建校企合作人才培養模式

在與企業進行合作時，確立三贏的目標，分別是學生、學校和企業都受益。

作為職業院校，教師的理論水平較高，但實踐能力相對薄弱，沒有太多的企業經歷。這些教師就是校企合作重點培養的對象。選擇一些學歷高、學習能力強的教師，學校要減輕這些教師的教學任務，給予政策支持，深入企業進行鍛煉。在企業選擇上，建議選擇小企業，這些企業中的員工一般為多面手，工作經驗非常豐富，但企業規模較小，設備一般，而學校有較大的實訓場所和較先進的實訓設備。因此，本模式結合學校和企業的優點，做到優勢互補。學校引入企業，要打造校中廠、廠中校。利用學校的硬件資源進行項目研發，要求企業人員更多地參與實踐教學，學校教師全程進行學習，鼓勵學生向企業工作人員學習，在學校中營造濃厚的職業氛圍。這樣讓企業人員在工作中帶動學生解決實際問題，也為教師學習企業文化和技能提供機會。

在教學內容設置上，利用企業的項目資源優勢，直接引入企業較典型的真實項目，在企業專業技術人員的指導下參與開發工作，以軟件模塊為單位進行分割學習，初期學習以對軟件模塊的整體復制為主，中期學習能實現對模塊內部進行部分修改，后期學習能整合完整的系統并獨立編寫熟悉的模塊，然后進入另一個軟件模塊的學習，進入新的循環。在循環中涉及的理論知識，由學校老師指導學生進行針對性的理論學習。在考核上，以實踐考核為主，注重過程評價，著力培養軟件開發能力。

在校企合作的過程中，還會涉及許多方面的綜合機制的建立。比如雙方的責任和義務，如何考核企業人員，如何平衡企業、學校和學生三者的關系，如何提高教學質量和合作效率。同時還要發揮政府引導的力量，更多地給予企業優惠措施，讓更多的企業更愿意加入到校企合作中來。

4 結 論

通過對高職計算機軟件專業辦學中出現的問題進行分析，研究如何通過校企合作來改善專業辦學中的不足，校企共同參與課程體系建設、實踐教學模式改革，加強校企共贏的深入合作，提出了構建校企合作人才培養模式的新思路，為今后的校企合作提供參考。

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