如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力

楊蘭

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是初中語文新課程教學(xué)的重要目標(biāo)之一。本文主要從改變教學(xué)觀念，保證學(xué)生有足夠的自學(xué)時(shí)間，創(chuàng)建寬松的、民主的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣等方面來闡述在初中語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：語文；自主；學(xué)習(xí)

時(shí)代呼喚著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，《基礎(chǔ)教學(xué)課程改革綱要》中明確指出，要改變學(xué)生死記硬背、被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)的狀況，大力提倡開展各種形式的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比學(xué)會(huì)知識(shí)重要，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的能力，就能形成終身再學(xué)習(xí)的能力，從而能更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前所有老師十分重視的問題。那么，在初中語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.改變教學(xué)觀念

授人以魚不如授人以漁，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是時(shí)代對(duì)教育提出的要求。知識(shí)像大海一樣無窮無盡，只教學(xué)生知識(shí)的教學(xué)是沒有出路的，只有培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能使學(xué)生具備應(yīng)對(duì)未來社會(huì)發(fā)展的能力，因此，老師要樹立新的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的模式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，提高自學(xué)能力。做好能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的各種教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.保證學(xué)生有足夠的自學(xué)時(shí)間

教學(xué)實(shí)踐證明，欲培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須給學(xué)生充分的自學(xué)語文的時(shí)間。教育心理學(xué)研究的結(jié)果表明，學(xué)習(xí)是學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)的過程，與老師講解的多少，講解地是否深刻沒有關(guān)系，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的好壞與老師講解的多少不會(huì)成正比關(guān)系。所以，欲培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要徹底解放思想，讓學(xué)生在課堂里有足夠的自學(xué)時(shí)間，一般來說，給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間不能少于課堂時(shí)間的三分之一，具體還要視教學(xué)內(nèi)容而定，例如，閱讀教學(xué)就要給更多的時(shí)間讓學(xué)生閱讀，至于寫作教學(xué)，給學(xué)生自主寫作就屬于理所當(dāng)然的事了。

3.創(chuàng)建寬松的、民主的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生只有在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境里，才能自由地思考問題，才能感覺到學(xué)習(xí)的愉快。因此，老師在課堂教學(xué)中，要放下架子主動(dòng)親近學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如果老師自以為是，居高臨下地“賣弄學(xué)問”，就很難與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性也很難被調(diào)動(dòng)起來，思維也會(huì)被束縛住，學(xué)習(xí)的效果也就無法得到保證。在學(xué)生的心目中，老師一個(gè)燦爛的微笑，或者一句鼓勵(lì)的話都是給他們最好的獎(jiǎng)賞，能有效地激起他們自學(xué)的熱情。在實(shí)際的教學(xué)中，老師不必強(qiáng)求學(xué)生接受自己的答案，要給學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解的機(jī)會(huì)，這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在進(jìn)行“背影”的教學(xué)時(shí)，有個(gè)學(xué)生無意中提出了這樣的問題：為啥買橘子呢？就不能買別的水果嗎？還沒有等老師來回答，就有一個(gè)學(xué)生說出了自己的見解：因?yàn)殚僮酉笳髦榘。∵@是具有豐富想象的回答，也許作者沒有這樣的想法，但這個(gè)解釋是富有文化內(nèi)涵的，老師應(yīng)該好好的表揚(yáng)這個(gè)學(xué)生。

4.教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的方法

在初中語文教學(xué)中，學(xué)生從讀課文到領(lǐng)悟課文以及作者的寫作思想，需要一個(gè)過程，這也是學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題到最終解決問題的過程，學(xué)生在這個(gè)過程中會(huì)遇到很多的問題，對(duì)作為語文水平有限的初中學(xué)生，難度是不小的。因此，老師不能做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的旁觀者，而應(yīng)該做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與幫助者，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文本的閱讀，尋找到已知與問題之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。老師在備課的時(shí)候，要盡可能將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)安排得科學(xué)些，哪些問題需要學(xué)生進(jìn)行分組討論，哪些問題只需要學(xué)生個(gè)人思考，都要進(jìn)行周密地籌劃。那么在具體的語文教學(xué)中，如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文呢？首先，要引導(dǎo)學(xué)生分析課文的題目，題目中常常含有反映文章內(nèi)容的中心詞語，還能看出這篇文章的結(jié)構(gòu)。其次，要求學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候，盡量把握文章的整體，不要局限于一句話，或者一段內(nèi)容。要分析作者在寫什么，先寫的是什么，后寫的是什么，為什么先寫這個(gè)，后寫那個(gè)，如果學(xué)生能回答出來，說明他們已經(jīng)有較好的閱讀能力了。最后，要求學(xué)生抓住文章中的關(guān)鍵語句，例如，文章是怎么開頭的，怎么結(jié)尾的，在描寫事物或者人物的時(shí)候，用了哪些修飾的語句，為什么要做這樣的描寫。一定要讓學(xué)生透過語句，領(lǐng)會(huì)作者這樣寫的真實(shí)意圖。

5.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣

學(xué)習(xí)語文并不等于只讓學(xué)生閱讀教材，其實(shí)，很多知識(shí)可以從課外閱讀中進(jìn)行積累，讓學(xué)生大量地閱讀課外書籍、健康的報(bào)刊與雜志，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。因此，在語文教學(xué)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，最好在閱讀過程中做一些筆記，寫一些感悟，這樣能迅速地提高學(xué)生自學(xué)語文的能力。

總之，欲在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)習(xí)的權(quán)利真正地還給學(xué)生，在具體的教學(xué)中，要保證學(xué)生有足夠的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)語文，如何思考語文問題，并不斷地鼓勵(lì)學(xué)生采取自學(xué)的方法解決遇到的問題。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省射陽縣耦耕初級(jí)中學(xué)）