中小學語文課寫字教學的幾點看法

黃盛超

一、注重寫字基本功訓練

識字教學和寫字教學是統一不可分割的工程，識字過程一要讀準字音，二要認清字形，三要了解字義。認清字形和讀準字音往往又是通過讀讀寫寫來實現的。所以，在教學生字詞時，離不開寫字教學。在小學寫字教學中，我們老師普遍講解的是基本筆畫、偏旁部首和筆順規則，很少講字的間架結構和形體美，也很少去糾正學生不良的寫字姿勢和不規范、不整潔的現象。在批改學生寫字作業時，重視了筆畫的完整性，放松了間架結構的協調性。有的教師甚至在課堂上板書都不規范，沒有給學生示范性的教學。老師馬虎，學生也馬虎;學生馬虎，老師不及時糾正。日常月久，學生書寫不是把字寫得越來越好，而是把字寫得越來越變形脫體，變得他人難以認識了。

在語文教學中，重視寫字教學和訓練，不僅要教學生的筆畫和筆順規則，還要從審美的角度去指導學生書寫。一個字由哪幾個部分組成，哪部分是主體，哪筆是主筆，長短比例如何，重復筆畫的間距、長短搭配怎么安排，一個格子怎么安排，一行字怎么安排，都應有所指導。

二、培養學生的寫字興趣

寫字是一項重要的語文基本功。而在實際教學中，部分孩子不原意寫字，更不愿意努力把字寫好。我們教師要培養學生的寫字興趣。

1.字謎激發興趣。課堂上一味地書寫會使學生感到枯燥，通過有趣的字謎，可以讓他們學會思維，從而引發他們對漢字的興趣。例如，教寫“國”字時，給這個字編個字謎“口里有塊玉”;教寫“告”字時，給這個字編個字謎“一口吃掉牛尾巴”，等等。

2.故事激發學生寫字興趣。例如，在抄寫“忠心耿耿”這個詞時，教師可編故事為：一個單位領導要在一次會議上講話，因忙而叫秘書代寫發言稿。秘書用無方格的紙幫這位領導寫了發言稿，其中將“忠心耿耿”中的“耿”分家寫成“耳火”兩個字，領導發言前也沒事先讀過講稿，在發言時，錯將“忠心耿耿”讀成 “忠心耳火耳火”，鬧得滿場大笑。又如一個村小教師，因替村里寫征兵標語，一手好字被縣政府領導發現而當年被調到縣政府辦公室工作，后被提拔為縣政府辦公室主任。學生聽了這些工作故事，將會從教訓與成功中反省自己，努力改變自己落后的字樣。

三、用字形的美感去熏陶學生

寫字跟畫畫一樣，要認真觀察字形特點，注意間架結構以及寫在田字格中的位置，然后才用心去照著“畫”好每個字。教師要把一些在田字格中找不準位置的字，或者是寫得太大或太小的字與范字進行比較;把寫得東倒西歪的或隨便了事的字與范字進行比較，讓學生辯別哪個字寫得好。也可以用書法的基本要求去面批面改學生抄寫的生字，讓學生心中有寫字藝術的理念，學習欣賞漢字書寫的美感，自覺改進自己的書寫水平。

四、教師指導與學生書寫體驗相結合

傳統的寫字教學，大都是由教師向學生傳授，讓學生機械反復地練習。例如某個字從田字格的某處起筆，某筆壓在田字格的某某線上，然后讓學生如法復制，寫上三五遍。為什么要這樣寫而不要那樣寫，學生則不知。我認為寫字教學，也要注意調動學生的學習積極性和主動性，讓學生進行自我體驗，從而獲得寫字的有關知識與技能。

五、嚴格要求學生的作業和作文書寫格式

一要語句通順;二要文字筆畫完整，間架結構比例協調;三要整行整句文字規范、整潔，使人一看即明所寫內容，不用動腦去猜是什么字。

六、適當滲透書法知識

識字教學中，適當滲透書法藝術知識和漢字審美思想，讓學生了解中國一些傳統的書法文化，知道寫字是撞門錘，從而自覺用心把字寫好。

七、恰當推薦臨摹字帖

教師要選擇適合中小學生學習的軟筆、硬筆字帖推薦給學生仿寫，包括描紅和臨帖等，最好是九年義務教育語文教材中出現的生字字帖，如龐中華編寫的小學生生字字帖等。如果學生能把小學初中語文教材中出現的生字字帖臨寫好，那就有相當的書寫基礎了。

八、爭取其他教師的教育配合

語文老師要與其他學科老師相互溝通，對學生的寫字統一要求，培養學生養成認真書寫作業的習慣。同時，各學科教師要隨時糾正學生的寫字姿勢，以確保寫字的需要。

一手漂亮的字不是三月一年就能練出來的，而是要經長期練習和嚴格要求才能寫出來。培養寫一手好字難，但要毀掉一手好字卻很容易，只要放松要求，半年兩月寫字隨意亂畫，那原先書寫好的也就前功盡棄了。老師要持之以恒的要求和訓練學生，同時，也要持之以恒的做寫字示范，做好學生的表率。