“借形想象”助推大班美術活動《獅子》的開展

耿晶

【摘 ? ?要】大班幼兒生活經驗不斷豐富，思維能力發展較快，能遷移并拓展自身經驗進行想象，但限于自身內在圖式的缺乏，畫面內容往往表現單一。因此活動中教師重點在于啟發幼兒的想象力和創造力。

【關鍵詞】美術活動 ?藝術活動 ?學前

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.188

《指南》提出：學前兒童藝術活動總是飽含生活因素與游戲因素，突出這兩個方面，藝術活動就會受到學前兒童的歡迎。因此教師首先要觀察幼兒，了解幼兒的需要，在幼兒生活經驗的基礎上，將教學內容創造性地與幼兒的經驗相結合，巧妙地運用啟發性的語言，描繪所有要表現的事、物，使畫面情節豐富有趣，使課堂教學更具趣味性、藝術性和啟發性。大班美術活動《獅子》從一個圓開始。

一、 借形想象啟發想象在先，在移情聯想中自然引出主題

大班幼兒生活經驗不斷豐富，思維能力發展較快，能遷移并拓展自身經驗進行想象，但限于自身內在想象的缺乏，畫面內容往往表現單一。因此本次活動教師重點在于啟發幼兒的想象力和創造力。為了讓幼兒在想象中看到更美的風景，給想象物添畫合適的背景，教師將啟發想象至前，拓展幼兒思維以此來豐富幼兒的相關想象，從而豐富幼兒的作品畫面。

教師出示“o”，提問：“今天我們班來了一位神秘客人，猜猜它是誰？”開放式的提問有利于擴展幼兒的思維，在引導想象的時候教師通過膾炙人口的歌詞“請上看下看，左看右看，看看它像什么？”來引導孩子從不同角度觀察，他們想到了蘋果、紐扣、臉、碗、太陽、眼睛、貓等等。“還會是什么，還會是什么？”當“圓”激發起幼兒的想象興趣后，教師再問：“這個圓會有什么用，它會在哪里，在那里干什么呢？”幾個發散性的問題一下子打開了孩子的想象空間：“太陽和云彩在一起捉迷藏……小花傘下動物們在躲雨……小姑娘用紐扣做成了一串美麗的項鏈送給生病的朋友……”老師開始逐步回歸主題：“這個圓是獅子的一部分，猜猜看它會是獅子的哪一部分呢？”在類似于這樣的借形想象游戲中，幼兒通過看看、想想、說說、畫畫創新思維不斷被激活，一旦幼兒的想象思維慣性建立，即便擬定一個主題，孩子們仍然會文思泉涌、靈感不斷，在處理畫面背景的時也會很生動、有趣。

二、借形想象潤物細無聲，帶動幼兒基本技能的訓練和提高

大班幼兒已具備基本的繪畫技能技巧，對周圍的世界也已積累一定的感性經驗，具有一定的理解和審美能力。在大班美術教育中技能的提高，能力目標的達成也是重要的，但枯燥的技巧練習往往會喧賓奪主，讓孩子一味地依葫蘆畫瓢而局限了想象。基于此，教師針對教學內容中事物的外形結構及形態變化結合幼兒生活經驗創編成有趣的故事情節，以吸引幼兒注意，用“童心”去想幼兒所想，看幼兒所看，感幼兒所感，啟發和引導幼兒繪畫，鞏固他們的興趣，讓幼兒畫畫像玩游戲那樣自由發揮，不斷地在創作中提高認識能力和表現能力，同時最重要的為孩子留下想象的空間。

在大班繪畫《獅子》中教師將獅子的外形特點，動態變化不同表情，及畫面情景等編成了故事，邊講故事邊畫畫，變繁為簡、借形想象牢牢地吸引幼兒的注意，讓幼兒快速掌握畫畫的步驟，感受著不同動態和心情在表現時存在著的規律：“老師的故事開始了——在非洲大草原上（交代了背景），有一頭獅子正想睡覺，突然它那高高的鼻子（先畫高高的鼻子）聞到了一股異味，它睜大眼睛，走起眉頭（再畫眼睛和眉毛），心想：一定是獵物出現了，它鼓起腮幫（畫上兩個圓鼓鼓的腮幫），把牙齒磨得咯咯響，張大嘴巴，口水從牙齒邊流了下來（畫上長長的舌頭、嘴巴、牙齒），鼓鼓的腮幫遮住了獅子的半邊臉（突出嘴巴部位，畫上半部份臉）。獵物在哪呢？它豎起耳朵，仔細地聽著（添加兩只耳朵），抖動著漂亮的鬣毛，向獵物示威（用鋸齒線表現鬣毛，以顯示雄性獅子的威武、兇猛），瞧！它站起來了，身體強壯，看來大大的身體能裝下一只梅花鹿（添畫大大的身體），兩條后腿強健有力，前腿被鬣毛遮住，露出尖尖的爪子，尾巴一翹，準備進攻（最后畫上尾巴，一頭獅子完成），它向右看去，沒有發現獵物，它把身體向左移動，也沒發現獵物（變化方向，感受獅子向左向右的動態變化），它靈機一動，蹬起后腿立了起來（站立的姿勢）站得高、望得遠啊！發現了獵物，身體猛地向前撲（前撲的姿勢），哈哈，一直小老鼠從它的手掌邊溜走了。”

就這樣，教師巧妙地將獅子的繪畫步驟通過一個故事深入幼兒心，將枯燥的技能練習化繁為簡成為畫一個故事，既吸引幼兒興趣又有助于幼兒記憶，增強了幼兒表現的信心。

三、借形想象啟迪創造意識，引導幼兒在操作中觀察、思考、創作

幼兒的藝術活動是一種手、眼、腦并用的活動，它需要幼兒用多種感官去感知審美對象，用腦去想象、理解、加工審美意象，用語言或動作以及其他非語言的方式去表述自己的審美感受，用手對工具和材料的操作去表現自己的思想情感和所見所聞。

幼兒對動物有種特殊的情感，喜歡動物的圖片、圖書，愛看動物的動畫片，愛聽動物的故事，善于模仿動物的叫聲，并用動作表演熟悉的動物。獅子是動物之王，它威武、強大、能征服整個動物世界，深受幼兒喜歡，獅子的面部特征較為典型，鼻子高、嘴巴大，特別是那一頭漂亮的鬣毛，牢牢地刻在幼兒的記憶里。通過將技巧貫穿的故事，幼兒已能基本掌握繪畫一頭獅子的技巧，但即便是這樣，在繪畫過程中，幼兒對獅子動態的把握還是有困難的。在本次活動中，教師還為幼兒準備了人手一份的獅子活動卡片，讓幼兒充分地“玩一玩、動一動” 使幼兒通過擺弄、操作深刻形象地掌握了獅子的各種動態，頭與身體、身體與四肢等等是怎樣協作變化的。接著設置游戲“放電影” ——“我說你來放”來鞏固幼兒對對象形態的把握。即老師說一個主題，幼兒擺弄操作卡片;或者小組合作，兩兩合作，互提主題。幫助幼兒在操作中有目的地觀察、熟悉獅子的動態結構。在此基礎上隨后創設“我的電影發布會”環節，讓幼兒說一說： “我的獅子在哪里？在干什么？和誰在一起，發生了什么事？”啟發幼兒借形想象創編主題故事。

此時借形想象已將幼兒創作的愿望激發到頂點，乘熱打鐵提供繪畫工具：在《獅子王》音樂的背景下，幼兒的創作激情不斷釋放：畫面上，有的獅子向左，有的獅子向右，有的耳鬢廝磨好像在說悄悄話;有的獅子站起來了，與小動物們圍圓圈做游戲;有的獅子來到城市里，要和汽車賽跑……幼兒借形想象，邊畫邊說一張畫就是一個甚至多個有趣的故事。漸漸地他們發現思維是可以變通的，只要變得有趣就好，其實這也是幼兒平時生活經驗在紙上的再現過程。整個作畫過程，教師沒有多言，只是細心地去發現幼兒獨特的表現，給予贊賞鼓勵，及時展示，不斷調動幼兒作畫的熱情，讓幼兒通過繪畫盡情、自由地表達自己的觀點，抒發內心的情感，感受與繪畫交流的喜悅，體驗精神上的滿足。

“在繪畫活動中，幼兒利用線條、圖形、色彩等將自己的經驗、印象和情感轉化為藝術形象，這一轉化過程即創造。”作為教育者，首先應明確幼兒繪畫教育的重點是啟迪他們的創造意識，而不是點線面透視等技能的傳授。要以保證幼兒繪畫的創造性為目的，運用借形想象，誘導幼兒進入創造的過程，豐富他們的感受力和想象力，訓練他們的觀察力和表現力，在啟迪創造意識的前提下，進行繪畫技能技巧的訓練，這樣不僅起到事半功倍的效果，而且將使幼兒從小學會藝術思考，形象思維和抽象思維有機地結合，有益于智慧的發展。