小學品德課情境創設三個“要”

朱月娟

新課程改革正向縱深推進，在小學品德與生活、品德與社會教學中，很多教師正在更新教學理念，積極變學生客體地位為主體地位，積極探索高效而有趣的教學策略，調動孩子們的學習興趣，在課堂教學中創設生動的情境，便是其中之一。實踐證明，在品德課中創設適宜的教學情境，孩子們的學習積極性得到了大幅度的提高，品德課也不再單調枯燥。然而，在具體操作中，有的教師對于教學情境的創設中應注意的事項不夠重視，導致了情境教學的低效，下面，筆者結合自己的教學實踐，談談品德課情境創設的三個“要”。

一、創設情境要契合教學的內容和愿景

品德課因為主要是一種意識形態和行為習慣的教育，而這些容易導致教學方向的發散，尤其是情境的創設，會導致孩子們的學習偏離方向，因此，品德課情境的創設一定要注意與教學內容和愿景契合起來，要配合說理而創設，使學生如臨其境、如見其人、如聞其聲，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，以情入理，情理交融，使學生自然地掌握生活的基本常識，加深對道德觀念的理解。這就要求教師要根據教學目標和教學內容有目的地創設教學情境，調動學生的學習積極性，提高課堂教學的實效性。如蘇教版中《當危險發生的時候》一課緊扣教學 目標和教學內容， 抓住學生認知中存在的問題——“知道報警電話，但不知道怎樣正確運用”。通過創設情境：失火現場，冬冬慌慌張張地撥打119報警，只是說：“快來救火，我家失火了。” 讓學生討論冬冬撥打119電話報警只告訴對方“快來救火，我家失火了” 的行為是否正確。

通過生生交流、師生交流，獲得了正確的答案——撥打119報警時要鎮定，不要慌張， 一定要把火災現場的具體地址說清楚。本節課為了讓學生知道110救助電話只能在有險情、急需救助的情況下使用，還可以創設故事情境：放學回家的路上，明明路過一個公用電話廳 ， 走到電話前亂打110，接通后故意不說話，連續亂了五次。情境講完后，教師問學生： “110能 隨便亂打嗎？”通過教師的引導，學生得出了“110能在緊急時候使用，隨便亂打110是違反社會治安管理法的行為”的結語，孩子終于知道，110是不能隨便亂打的，只有遇到了危險的情況，真正需要幫助的時候，才能撥打。這樣，本堂課緊緊扣住教學內容和教學要達成的愿景，孩子們也真正進入到了學習的狀態，他們顯得十分輕松，最終起到了春風化雨的作用。

二、創設情境要在真實的生活中生發

當下新研制的教材，在內容上更加趨于生活化，跟孩子們的真實生活十分貼近，這樣可以讓孩子產生真實的生活體驗。我們在創設情境時，應從學生生活中的普通事件來生成教學情境，將生活化的內容與學生的生活體驗和生活實際有效結合，真正使學生“在生活中體驗， 在體驗中感悟，在感悟中成長”。

如蘇教版《穿衣服的學問》一課，為了使二年級學生知道“隨著季節的變化應及時更換衣服”，教師挖掘了學生平時經常出現的典型事例，創設情景劇：一個飄著雪花的早上，小紅的媽媽給小紅拿來一件棉衣讓小紅穿上，可小紅不聽媽媽的話，非要穿裙子去上學……當學生情景劇表演結束后，教師問學生：“同學們，從剛才的情景劇中我們可以知道是什么季節？在這個季節小紅穿什么更合適？”學生紛紛發表 自己的看法，最后自然地得出結論——“隨著季節的變化及時更換衣服”。本節課從學生的生活素材中生成教學情境，然后在談話中輕松自然地解決了教學難點。

我們在舉一個例子，《見面問聲好》這樣的一課，我針對教學的重點過程——“知道主動和別人打招呼的是有禮貌的表現”，課前創設情境：教師提早到教室，主動和幾個學生打招呼，觀察學生的反映。上課后，教師就把話題直接引向主題：“咱們班的同學都很有禮貌， 進了教室，我主動和三位同學打招呼，結果有很多同學向我問好，主動向別人問好是有禮貌的表現……”這樣一來，孩子們對學習的內容理解更加深刻，孩子們學得興趣盎然，真正愛上了這一節課。

三、創設情境要有豐富多樣的形式

創設情境的目的，是為了讓孩子對課堂教學更有興趣，跟容易對學習內容產生理解，所以貼近學生，符合孩子們的生活，具有一定的時代性和新穎性顯得十分重要。因此巧用多媒體、游戲、故事、情景劇等多種形式，在課堂上激起一個個“高潮”，調動學生的多種感官， 使學生整堂課都處于興奮狀態，真正參與到教學活動中來。

如《軍民魚水情》這課，教材上只是呈現了這樣一段話：“解放軍是祖國堅強的保衛者， 也是人民的子弟兵，不論是地震災區還是抗洪前線，每當人民的生命和財產遇到危險和閑難時，沖在最前面的總是解放軍。”另外配有幾幅圖片。如果單單讓學生從教材上的幾幅圖片和文字去感知軍民魚水情學生可能只是淺顯地識記。但是，如果教師巧妙地運用多媒體去感染學生，學生可能得到的是震撼。為了使學生深切地體會到“軍民魚水情深”，可以播放歌曲《為了誰》的MTV、 2008年春節前后冰凍災害時軍人救災的錄像、512汶川地震中解放軍救災的感人錄像，這些情境有效地活躍了課堂，激活了孩子們的認知和情感，讓孩子們的諸多感官參與到了教學中來，孩子們被深深打動，情境教學真正發揮了應有的作用。

綜上所述，情境的有效創設是調動孩子學習積極性，應該成為小學品德課教學中的重要手段之一，相信我們只要我們能夠緊扣目標，貼近孩子，豐富形式，就一定能夠使課堂教學收到意想不到的效果。