課外活動在初中物理教學中的重要作用

王亞東

物理是一項滲透到人類生活各個領域的學科，為了增強學生們的科技意識，在他們剛接觸物理的初中時期就應當重視物理課外活動的開展，以便促進學生養成善于動腦、勤于動手的好習慣。作為初中生學習科技知識和加強科技意識的重要陣地，物理課外活動要比傳統的物理課堂教學具備更大的靈活性以及更多的選擇性，能將學生過去機械、被動的學習方式過渡到自主探究、合作交流的學習方式，是課堂學習的有效補充，而這也正和新一輪的基礎教育課程改革關于轉變學習方式的提議不謀而合。

一、物理課外活動是課堂教學的補充，可以豐富教學內涵

按照物理課外活動學習方式的不同，物理課外活動又可以劃分為自主活動學習、合作活動學習、探究活動學習這三類，其中，自主活動學習是指如學生獨立完成的小論文、小制作或者應用實驗，合作活動學習是指學生彼此之間合作完成的如社會調查、分組實驗等，探究活動學習是指出于培養學生知識探究意識和能力的學習活動，比如一些操作實驗、研究性的學習實驗等。結合初中學生的身心發展特點，一般來說主要開展的物理課外活動主要是小實驗、小制作、小論文、小調查等，通過這些小活動，能夠有效地加強學生對物理知識的理解，讓學生能夠體味到物理知識在實際中的應用。

作為整個物理教學體系的起點，初中物理是學生學習物理知識和應用物理知識的起點，但是由于物理教材編排或者教授的不足，會導致許多具有一定實踐價值的物理知識并沒有出現在書本上，初中學生通過課本只能學到最基礎的物理理論知識，這也就是說，生活中常見的物理現象和相關的物理理論，在初中物理課本上是得不到解釋的，這也正是物理課堂教學的不足之處。

物理課外活動就能很好地彌補以上不足，通過豐富多彩的物理課外活動還能豐富整個初中物理教學的內涵，使得初中物理教學更完整更完善，特別是氛圍輕松的物理課外活動更能得到學生的喜愛，不僅使得物理教學活力十足，減輕教學負擔的同時還提高了教學效率，而且還有利于物理教學體系的進一步完善，增長學生們的見識。比如，教師可以根據物理課外活動的內容來合理安排戶外實踐的地點，讓學生們實地觀察物理現象，并對此進行自主探究，開闊學生的眼界。

二、物理課外活動培養學生的動手能力，激發其主觀能動性

顯而易見，形式活潑的物理課外活動要比死板呆滯的物理課堂教學要更能提起學生的學習興趣，調動起學生們參與課外活動的積極性，因為初中生還都是比較活潑好動，喜歡無拘無束的環境，所以課外活動對他們有著天然的吸引力，根據初中生的這一特點才能有效的發揮出物理課外活動應有的作用，因此教師應當合理、高效地開展物理課外活動，以突出課外活動對于學生的正面影響。

比如在上到透鏡這一節內容的時候，如果僅由教師一人來演示、教導關于焦點、焦距和凹透鏡、凸透鏡的有關知識的時候，學生是處于一種被動地接受知識的狀態，學習效率不高，但是如果教師讓學生自己拿著凸透鏡、凹透鏡來到操場，教師在旁積極引導、鼓勵，由學生自己動手來理解透鏡對太陽光的相關知識的話效果肯定要更好一些，學生在這樣的課外活動中得以自由探索、公開討論，抒發自己關于教師提出的問題的見解，在這一過程中，學生保持著濃厚的好奇心和高漲的學習熱情，不僅有利于學生對當堂物理知識的吸收和應用，還有利于學生探究意識的培養。

三、物理課外活動增強了學生的物理應用能力和綜合素質

物理是一門自然學科，重實踐重應用，所以初中物理教學更應當根據本身的學科的特點來開展教學活動。而通過物理課外活動的開展，學生們可以直面生活中的物理現象，并在教師的引導和鼓勵之下進行探究、思考，使得學生能對物理有一個較為清晰的認知，并培養學生的物理應用能力以及物理素質。這就要求教師在開展物理課外活動的同時，一定要盡可能地讓學生多實踐、多思考，才能培養起學生解決物理問題的能力。

教師應當按照新的《初中物理教學大綱》的啟示，在生活中多留意相關的物理現象，還應當多鼓勵學生善于留意身邊的物理現象，比如教師在上電學中的電路串并聯內容之后，可以鼓勵學生去尋找生活中電路串并聯的現象，并引導學生對電路采用這樣的連接方式的原因多思考，教師也可以布置作業，比如電路的改良、設計等問題，讓學生去觀察和思考。

四、物理課外活動促使學生參與社會實踐，利于理論實踐的結合

初中生雖然年紀還小，但是現在越來越多的學生身心發育提前，給學生們適當地安排一些課外活動來讓學生接觸社會、體驗生活，使他們得以學習成長和有序進步，也是一件好事。教師開展物理的課外活動，有利于培養學生的獨立動手能力和學習能力，不僅開拓了學生的眼界和知識面，讓學生們領會到了書本上的知識在生活實際中的應用，而且由于課外活動的集體性，常常需要學生們共同完成任務，因此學生也得以增強自己的集體意識和集體榮譽感，對自己的成長大有裨益。

通過以上描述，關于物理課外活動對初中物理教學的重要性可見一斑，作為理論與實際緊密結合的學科而言，學生在課外活動中自然可以鍛煉自己多方面的能力和素質，但是在實際操作中還是存在一些問題，首先是由于物理課外活動本身的限制，教師的指導作用發揮有限，因為在課外活動中，教師并不能完全保證能在學生遇到問題的時候及時提供相關幫助，教師的指導更多地是體現在課外活動之前某些注意事項的講解，因此這可能會在一定程度上打擊學生參與課外活動的積極性，不利于課外活動的開展；其次，在信息時代中，學生對課外活動的參與度不一定高，可能會依靠網絡搜索來對教師布置的課外活動任務敷衍了事；此外，課外活動的安排要靠教師的合理規劃，因為有相當一部分的物理活動對學生是已經沒有什么吸引力了的，因此教師應當從日常教學和生活實際中提煉出更多價值性和可行性更高的題材，以供學生選擇。

綜上所述，課外活動的開展將會更完善初中物理教學的內涵，新課改背景下的初中物理教學無疑需要引進更多的課外活動、社會實踐活動等方式，來活躍廣大的初中學生，使他們參與到各類物理活動中，鍛煉自己善于動腦和勤于動手的能力。