培植期待，小學品德第一課的目標

張紅

有一位文學家說：一篇文章的開頭應該像爆竹一樣，要很快地響起來。一門學科好的起始課，也應該如此。一個好的開頭，它不僅僅是音樂的引子，戲劇中的序幕，一下子就能抓住孩子的心，吸引孩子的注意力，激發孩子們的情感，還能滲透我們的教學主題。品德課在孩子們心中是怎樣的一門課呢？為了讓品德課在孩子們心中扎根，我們從開學第一課開始，巧用孩子的期待心理，調整孩子的學習狀態，達成師生對品德課堂的共同關注。

一、熏染孩子們的情緒，謀劃學習前景

蘇霍姆林斯基說：教育孩子，就要知道孩子的內心感受。了解孩子的內心，就不要忘記自己曾經也是一個孩子，我們只有擁有與孩子一樣的心，才能為孩子思考。開學第一課，我設置了一個對品德課認識的環節，激發了孩子對思品課學習的熱情。

我嘗試讓小朋友們說說心中的品德課。

教師：小朋友們，我們現在長大了，變成一年級的孩子了，今天是我們的第一節品德課，你想在這門課里學到什么呢？

學生：非常好的朋友應該有難同當，有福同享；

學生：我們要做到互相幫助，才能把事情做好。

學生：我們如果被欺負了，不知道該怎們辦？

……

（孩子們是從來不留“不”的。）

教師：那你覺得它應該是一門怎樣的課程呢？

學生：為了讓我們的品德更好。

學生：為了這門課后，要做一個孝順的孩子。

……

教師：那么，如果品德課是一個人的話，會是什么樣的呢？為什么呢？

學生：他就像一位老爺爺，把豐富的知識傳授給了我們。

學生：就像一位醫生，能把我們身上的毛病給改掉。

學生：就像一名警察，時時處處監督我們往好的方向走……

一首好的音樂，需要好的序曲。這樣，我們感受到了品德與生活這門課的價值，孩子們勾勒出了他們模糊的品德課堂概念，通過孩子們對于品德課程的具象化界說，孩子們會覺得這門課程是多么的有聲有色、多姿多彩。孩子們的感受雖然不同，但對于這門課的魅力的感受已經在無忌的童言中表露了出來。

二、吸引孩子們的期待，進入學習的情境

當你盡量發現某個人的優點和長處，并由衷地贊美他的時候，你會看到他一定會比原來表現得更好，更加積極。在品德課堂上，假如孩子們發現這門課會帶給他們很多的知識，那么孩子們一定會很喜歡它。心理學家曾經稱之為皮革馬利翁效應。

教師：大家說得很有道理，我們知道了品德與生活是什么，那這學期我們能學到什么呢？咱們先認識一下，怎么樣？

（學生開始興奮地翻閱新書）

教師：通過簡單瀏覽，你準備在這個學期發現什么，養成什么習慣，學會什么本領呢？

學生：在不同的公共場所要遵守不同的規則。

學生：要幫助殘疾人。

學生：對生活不幸的人，我們要伸出援助之手。

學生：我們可以學會通過各種信息渠道與別人聯系。

教師：看來，這個學期我們能學到很多本領，用雙眼感受家鄉的變化 。用愛心去撫慰有困難的人，用多種式聯系“我”和“你”。本冊教材內容很豐富： 第一單元，我能為你做什么；第二單元，我的家鄉在變化；第三單元，我與外界的聯系。如果我們把這些知識化為學習生活中實實在在的言行，我們個個都會成為有今后學習生活中實實在在的言行，我們個個都會成為有內涵的學生，個個都會是家長心 中有責任的孩子，個個會是老師心中有抱負的孩子。

課本呈現的內容是編者對孩子的期望，設計這一環節是老師對孩子們的期望，孩子們的發現則是他們自己對本門課程的期望。蘇霍姆林斯基說過，一個優秀的老師，他必須是一個善于激起學生對 自己課堂產生興趣的老師，讓自己的課堂吸引學生。

開學第一堂課，小朋友們往往有著期待的心理，如果教師能抓住這一特殊心理精心設計，使學生覺得教師的講課“有味”，課程的內容“有意思”，將品德課堂與孩子的生活信息聯系起來，使學生的興奮點、凝聚力集中到學習之中，便能利用期待吸引，讓孩子快速進入學習情境。

三、將目標指向清楚，激發孩子們的學習狀態

新課程背景下，追求的德育課堂不僅要關注學生生活的過去式，更要關注學生生活的進行時，進而關注學生生活的將來時。品德課要注重教學與學習的狀態，關注教師和學生良好的態勢，注重身心積極的變化、意義的增長。通過對這同一目標的共同開發，促進孩子自主性的發展。

教師：學期來了，老師知道很多小朋友都在心里計劃著新的學期到底要學到哪些知識，現在老師給大家3分鐘時間，根據你的實際情況制定學期計劃。

（學生原生態地進行新學期計劃的制定，老師進行視，不時點撥：學生1想在發言上突破，學生2想在收資料上下功夫，學生3想在遵守紀律這一點上得到大家督促……）

品德教育是一種價值教育 ，實質上是明辨是非真、不斷澄清價值的過程。為了讓品德課堂能成為孩子美好未來的向往 ，可以讓他們先自我剖析 ，自我進行價值引領。

總之，小學生第一學期的品德課十分重要，它將奠定孩子們對于本門課程的最終的興趣，因此教師必須要努力設計，以激發孩子持續學習的欲望。