如何創設英語句型教學中的情境

褚麗錦

在創新教育的今天，情境教學越來越顯現出其重要意義。因為一切教學都是在和諧的情境中進行的。一門課，離開了情境，也就難以獲得良好的教學效果。英語教學如此，其句型教學尤其如此。要培養學生的語感，提高學生的聽、說、讀、寫的能力，必須要掌握好英語句型。而英語句型的教學又必須全方位地營造良好的教學氛圍，創設適合學生的優良的學習環境，讓學生在和諧的情境中學習句型，教學才能快速高效。

一、巧借教具，引出句型

句型教學是英語教學中的重點之一，為了使學生掌握句型，在教學中巧借教具，創設情境，引出句型，讓學生感受句型運用的場合及實用意義。

1.運用圖片創設情境，引出句型

如牛津小學英語1AUnit1，由于低年級學生的直觀形象思維占主導地位，他們對形象生動、色彩鮮艷的圖片非常感興趣，因此在學習書中人物名字的時候，我把四個人物制作成頭飾，上課時我就戴著一個頭飾走在學生中間并用英語說：“Hello！Im Su Hai.”接著讓學生一起讀這個人物的名字，教讀幾遍之后就讓學生自己上來戴上頭飾說：“Hello！ Im Su Hai.”這樣學生的積極性一下子就提高了。學了其他人物之后也可以讓幾個同學戴上不同的頭飾相互問候，比如“Hello！ Im Su Hai.”“Hi！Im Mike.”這樣學生不僅可以學得快，而且還增加了學習英語的興趣。

2.展示實物創設情境，引出句型

展示實物，使學生迅速感知，獲得真切的表象，進而認識、理解、記憶，達到教學目的。如教have（has）句型時，教師借助一個手提包，從中拿出各種實物（a watch，a cup，a pencil box……）并一件一件地向學生介紹I have…，然后就學生桌上的實物，分別用You have…；He has/ She has…；We have…；They have…進行敘述。接著要求學生兩人一組，就自己擁有的實物用I have…、You have…相互介紹。還可充分運用多媒體、放幻燈、簡筆畫等直觀方法創設情境，引出句型。

二、靈活多變，操練句型

句型的掌握不能只靠老師單純的講，應該運用多種教學方法，創設操練的情境，這樣在和諧的情境中操練，不僅讓學生動了口，而且還讓學生動了手，更能加深學生的感知，增強學生的記憶。

1.運用模擬法創設情境，進行操練

在教學中，為了激發學生的學習興趣，擴大其知識面，采用模擬法教學，即改變單純由教師站著講，學生坐著聽的固定模式，而去模擬生活中的某一動作，或去對人對物的形象、聲音、特征進行模擬。如牛津小學英語4BUnit3課文教學，讓學生進行模擬對話練習，提醒學生注意Robert說話的特點，然后模仿他的聲音，并請表演Robert的同學戴上了機器人的頭飾，并要求表演時模仿Robert的動作，這樣，學生的興趣就被調動起來了，既能加深對課文的理解，又能提高其口語表達能力和句型、短語運用的能力。

2.運用比較法創設情境，進行操練

對比是人們認識事物獲得正確觀念的一種基本方式。俗話說：“沒有比較，就沒有鑒別。”在教學情境中，經常運用新知識與舊知比較，引導學生正確地感知。如在教學第三人稱單數的句型時，可與第一人稱、第二人稱及第三人稱復數對比起來練習，老師首先示范句型：I usually surf the Internet in the evening.Tom usually surfs the Internet in the evening.They usually surf the Internert in the evening.再把這三個人稱不同的句子板書在黑板上，并用紅粉筆標出三個句型的不同之處，并提醒學生在運用時要注意。老師引導學生復習動詞短語，要求學生分小組用這些短語與不同的人稱連用進行操練。如I usually play the piano after school.My sister usually does her homework after school.學生會更清楚地感知到一般現在時中人稱不同，動詞的形式也不就同。此外，還可以運用質疑法、討論法、引探法等多種方法創設和諧情境，進行句型操練。

三、活動激趣，鞏固句型

從心理學角度來看，學生的注意是有限度的，在學生無意注意的情況下，鞏固句型是難以實現的，教師應運用活動激趣的方法創設和諧的情境，使學生產生有意注意，鞏固所學的句型。

1.采用表演法創設情境，鞏固句型

在英語教學中，應讓學生廣泛參與表演，真正體現其主體作用。通過表演，創設真實的語言情境，充分調動學生的學習興趣和積極性，使他們最大限度地參與課堂的交際活動。傳統的教學情境強調教材的單一因素，新的課程標準強調教師、學生、內容、環境四個因素的整合，這四個因素持續交互，呈動態發展。教師是學生學習的引導者，教師可以給學生創造一個語言交際的環境和平臺，教師應根據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。使學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習而后使用英語，完成學習任務。

2.采用競賽法創設情境，鞏固句型

采用競賽法，能夠使學生體驗成功的喜悅，持續和增長興趣。倉促收尾，草率結課，會影響學生們的興趣。因此，為了讓學生能在愉快中結束學習，又能檢查學生對目的知識的掌握情況，我讓全班同學做了一個“聽音傳信”的游戲。每排為一組，一個同學接一個小聲地傳句子，最后一位同學上黑板把句子寫出來，看哪組又快又準，這樣既緊張、又愉快，避免了枯燥乏味的死記硬背，又增強了學生學英語的競爭感。當然除了這些之外，還可以采取猜謎法、問答法、游戲法、填充法創設情境，鞏固句型。

總之，創設英語句型教學情境，方法多種多樣，它可以充分發揮教師的創設性，惟有這種創設性，才能使情境教學百花齊放，惟有這種百花齊放的情境教學，才能激活課堂，使英語課堂教學透露出無限生機。