高職院校思想政治理論課教學改革新思考

彭勇軍

摘 要：深化高職院校思想政治理論課教學改革，必須轉變觀念，重新定位思想政治理論課教學的出發點和落腳點。創新思想政治理論課教學模式，拓展教育空間和探索新的教育途徑，以求得思想政治理論課育人有效性。

關鍵詞：思想政治理論課；教學改革；思考

2004年10月發布的《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發﹝2004﹞16號）中，全面闡述了加強和改進大學生思想政治教育的指導思想、基本原則、基本要求、主要途徑和方法。隨后，中共中央宣傳部、教育部先后下發了教社政﹝2005﹞5 號文和教社政﹝2005﹞9 號文等重要文件，對思想政治理論課的新課程方案及具體實施辦法作出重要部署。本文對照文件精神和上級要求，以思想道德修養與法律基礎課專題為例進行探討：

1.理論教學：專題化

目前，理論教學的主要途徑就是課堂教學。如何切實提高課堂教學的效率，應該是理論教學改革的切入點。注重能力培養、素質提升的專題性教學模式應該成為一種“思想政治理論課”教學的有益嘗試。因此，要積極推進專題性教學模式改革工作。

2.實踐教學：項目化

依據思想政治理論課程課堂實踐教學與高職學生的思維特征和學習特點，結合學校實際情況，與其他學校的做法，提出“思想政治理論課”實踐教學項目化操作的基本思路。

（1）在課堂實踐教學中采用以學生為中心的教學組織形式，班級內分成學習小組，主要采用以小組為單位進行合作學習的組織形式。充分運用現代化的信息技術手段開展思想政治理論課的教育教學工作。

（2）整體設計：以項目驅動實現教學目標。我們把《思想道德修養與法律基礎》課的課堂實踐教學分為三個項目模塊，分別是課堂調研報告、課堂微話劇和課堂案例宣講，每個任務模塊下設不同的任務主題。

3.考核體系：過程化

“思想政治理論課”課改的關鍵點在于突出學生在教學過程中的主體地位，在各教學環節中充分貫徹“以人為本”的理念，在學生的整個學習過程中通過各種方式的積累自然地得出課程成績，學生可以按圖索驥，來累積這門課的成績。

我們深知思想政治課改革的必要性和緊迫性，也深感思想政治課改革的艱巨性。因此，我們將本著“立足實際，便于操作，重在實效，堅持特色”的原則，有計劃、有步驟、分階段地推進學校思想政治課教學改革工作。

（作者單位：泉州醫學高等專科學校社科公共部）