培養初中生數學興趣的實踐與研究

張春梅

當前實施素質教育中廣大教師首先思考的問題是對學生進行非智力因素的培養。然而，非智力因素的培養的一個重要環節——興趣的培養。興趣是直接推動學生主動學習的內在動力。教師若能巧妙設計，使學生產生持久的興趣，就能促使積極、主動、堅持不懈地，甚至是廢寢忘食的鉆研數學。針對目前學生數學學習現狀以及當前數學教學中存在的問題，制定了相應的培養學生數學學習興趣的訓練策略和具體的實施措施，結合數學課堂教學實績、初中生數學學習的心理特點和數學自身的特點從幾個角度去談如何培養學生的數學興趣。

一、問題的提出

1.初中數學教育發展的必然趨勢

目前國內外比較注意學習興趣的培養，由于數學較為抽象和形象化，因而容易給人以枯燥乏味之感，為此培養學習興趣尤為重要。興趣是產生動機的內部因素之一。從心理學角度來看，興趣和愛好都是以情感為動力心理。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由“好”和“樂”所產生的求知欲望與探索知識的迫切心理是直接影響學習積極性的內部動力。

2.對現狀的思考

傳統的教學過程與新大綱教學要求之間的矛盾。新大綱要求：“數學教學要重視改進教學方法，堅持啟發式，反對注入式。”據調查，大多數教師仍使用傳統的教學方法，把自己當成演員，把學生當觀眾，使學生只能處于被動的接受地位，不能充分的調動學生的積極性，嚴重的壓抑了學生的自主發展，漸漸使學生產生了厭煩、無興趣的態度。

3.當前數學教學中存在的問題

（1）學習目標狹窄，難以適應學生的發展要求。

（2）數學學習與社會實際相脫離。

（3）數學內容過專、過窄、過深、過分追求邏輯嚴謹和體系形式化。

（4）教學方法單一，滿堂灌現象嚴重，學生數學學習的方式以被動接受為主。

（5）教學手段落后，大多數停留在一塊黑板、一支粉筆和一本書上。

（6）評價多采取考試形式，且考試過分強調了甄別與選拔的功能，尚未發揮評價促進學生發展、提高教師教學水平和改進教學實踐的功能，忽視了人的認識規律，不利于學生對數學概念的真正理解，并造成了一些人為的學習障礙。此外還存在一些教育觀念和教學方法方面的一些問題。

二、數學興趣的培養策略

1.數學文化教育激發學生數學興趣

數學作為一門自然科學中的基礎學科，有著悠久的歷史，但是通過問卷調查以及訪談和平時教學中與學生進行的交流，發現學生對數學史的了解簡直太少，甚至沒有，在課堂上如果教師滲透數學史知識發現學生非常感興趣，我認為目前對初中生進行數學史的教育非常有必要，通過數學史的教育能夠激發學生的數學興趣。

2.從數學的藝術美中培養學生學習數學的興趣

數學是一門藝術。數學的定理，公式也以美的方式呈現給人們。數學的美貫穿于數學的各個方面，比如：數學符號、數學語言、數學表達等。數學成果更具有創造性的藝術，富有理性美，同時，數學能陶冶人的美感，增進理性的審美能力。雖然數學表面看來是大量枯燥無味的推理和計算，然而其中蘊藏著內在的、深邃的、理性的美。在數學教學中，通過創造的一種簡便方法、一種簡化證明，找到一種新的成功應用時，學生內心深處激起的強烈美感，及時讓學生感受數學美，增強學習數學的興趣。

3.以數學的廣泛應用培養學生興趣

在調查中發現，100%的學生能在二十秒內舉出1～2個或多個實際生活中應用數學知識的例子。40%的學生表示上數學課最吸引他們注意的是老師提出一些生活上的實際問題，讓大家用數學方法解決的時候。30%的學生表示喜歡用數學方法解決問題。初中的學生仍保留一些小學階段較為直觀的思維習慣，他們通過平常接觸到的事物去理解記憶所學知識。隨著年齡的增長，他們心理上越來越渴望獲得別人的認同，又喜歡通過運用所學知識解決一些生活上的實際問題以證明自己的價值。因此引導學生觀察和解決實際中的數學問題，是提出興趣的重要方法，尤其是那些與學生有直接關系的數學問題，更能引起和培養學生的數學興趣。

4.利用計算機輔助教學，激發學習興趣

計算機圖文并茂，集聲音、文字、色彩、圖像功能于一體，為學生提供了“看、想、做”的機會，有利于激發學生的學習興趣，促進學生發揮學習的積極性和主動性，有利于教學的開放性，有利于學生的發展。實踐證明，以多媒體計算機為核心的輔助教學有利于激發學生的學習興趣。計算機極強的交互性，使學生有了參與的機會，學生的想象力得到了充分的發揮，也極大地調動了學生的積極性、學習興趣。

5.實際動手操作，激發興趣

操作是學生獲取知識的主要途徑，也是教學的有效手段之一。瑞士心理學家皮亞杰說：“知識的本身就是活動。”動作和思維密不可分，特別是低年級學生好奇好動，樂于模仿，我便注意充分利用學生的這些特點，讓他們親自動手、實際操作。如：分一分、數一數、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，使一些抽象的數學概念轉化為形象化、具體化，使他們在動手操作中獲取新知識。教師去操作學生覺得很枯燥無味，調動不起學生的積極性，這樣的教學學生缺乏興趣，而且我在平時的教學中發現對于學習數學較吃力的學生，他們也非常喜歡動手操作，有一個學生數學成績30分，對數學非常不感興趣，提高成績很困難，但是對動手操作的問題非常感興趣，每次都是積極性很高，很認真，而且對動手操作的知識掌握得也很好。我認為，利用動手操作，激發學生興趣勢在必行。

總之，培養學生的數學學習興趣有很多方法。我們教師在平時教學中應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能大面積地提高數學教學質量。