論如何開展高中物理教學(xué)

葉小玲

【摘 ? ?要】物理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，他的研究成果和研究方法在社會各個領(lǐng)域都有重要作用。物理深入到社會生活的各個方面，推動著社會生活的發(fā)展。青少年是社會發(fā)展的重要力量，高中又是學(xué)生生涯的重要階段，因此高中階段的物理學(xué)習(xí)顯得意義深重。作為一名高中物理教師，如何教好物理便成為一個極其重要的問題。

【關(guān)鍵詞】信心興趣 ?學(xué)習(xí)方法 ?手腦并用 ?角色互換

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.169

一、樹立信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從初中升入高中，物理知識的難度大幅提高，由于學(xué)生們學(xué)習(xí)方法、思維方式尚停留在初中階段，對于剛開始的高中物理學(xué)習(xí)往往難以接受。再加上平時聽到高年級學(xué)生的“物理難學(xué)”等抱怨，學(xué)生們在一開始往往就在自己心里建立起了“物理難學(xué)”的心理障礙。在這一障礙的影響下，學(xué)生們往往就會對物理產(chǎn)生恐懼心理，對物理學(xué)習(xí)望而卻步，失去學(xué)習(xí)物理的興趣，并最終導(dǎo)致越學(xué)越差，越差越不愿意學(xué)的狀況。在這樣的情況下，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，重樹學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。初期，教師可以適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，放慢學(xué)習(xí)進(jìn)度，在循環(huán)往復(fù)中爭取讓學(xué)生最大化地理解知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的螺旋式上升。讓學(xué)生們慢慢的進(jìn)步，有進(jìn)步之后自然會提高學(xué)習(xí)物理的積極性。興趣是最好的老師，教師在教學(xué)的過程中要通過善用多媒體等教學(xué)課件、合理的運(yùn)用比喻激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、合理調(diào)節(jié)課堂氣氛等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)興趣的吸引下自覺融入到物理學(xué)習(xí)中。學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性主動性提高了，在學(xué)習(xí)熱情高漲的情況下，學(xué)生們對于疑難問題的研究次數(shù)和研究程度也就會隨之提升，在物理學(xué)習(xí)中進(jìn)步是必然的。

二、課上課下，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

好的學(xué)習(xí)方法會極大地提高學(xué)習(xí)效率。課上教師要指導(dǎo)學(xué)生聽課，讓學(xué)生們養(yǎng)成好的聽課習(xí)慣。在教師的教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該集聽講、思考、記憶于一身。教師教課的過程也是學(xué)生們主動接受知識點(diǎn)的過程，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考的能力，不能讓課堂成為單純的老師復(fù)讀，學(xué)生聽講的過程。教師要使學(xué)生們在腦海中自覺建立各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，弄清楚各個公式、定律的適用范圍，例如，機(jī)械能守恒只有在動能和勢能發(fā)生相互轉(zhuǎn)化時才能適用，而在飛機(jī)起飛等類似題目中，機(jī)械能與其他形式的能相互轉(zhuǎn)化，這時候雖然總能量守恒，但是機(jī)械能是不守恒的，這樣的情況下就不能用機(jī)械能守恒定律。好記性不如爛筆頭，學(xué)生課堂上僅僅靠聽講與記憶是不夠的，學(xué)生們也應(yīng)養(yǎng)成良好的記筆記的習(xí)慣，懂得發(fā)現(xiàn)老師傳授的重點(diǎn)難點(diǎn)，并將其記錄在筆記本上，為課下的研究以及日后的復(fù)習(xí)奠定條件。另外，在獨(dú)立思考與隨手記錄的同時，學(xué)生們還應(yīng)在教師的指導(dǎo)下學(xué)會概括、推理、證明，這樣由自己概括、推理、證明出來的內(nèi)容學(xué)生會印象更加深刻。例如，課本教材上并沒有直接給出初速度為零的勻加速運(yùn)動的論結(jié)果，因此學(xué)生們需要自己動腦自己推導(dǎo)，以得到相應(yīng)的結(jié)論，這樣學(xué)生獨(dú)立思考的能力會得到提升，學(xué)習(xí)的主動性、學(xué)習(xí)能力都會有所提高。課后復(fù)習(xí)也是有效學(xué)習(xí)的重要部分，學(xué)生在課下應(yīng)作出歸納總結(jié)，并及時復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，不能讓上堂課的遺留問題積累下去，日積月累不懂的問題積累的越來越多，再想解決就沒那么容易了。我要求我的學(xué)生們都建立自己的糾錯本，記錄下自己不懂得或者做錯了的題目及知識內(nèi)容，課下自己研究或者與同學(xué)討論或是找老師講解，把不會的知識點(diǎn)都弄清楚。對于物理的學(xué)習(xí)，很多同學(xué)存在著“一聽就會，一做就錯”的問題，這一問題存在的根本原因還是在于學(xué)生動筆太少，做題太少。這就要求學(xué)生們加大做題量，在做題的過程中加深理解，“書讀百遍其義自現(xiàn)”，做題也是這樣的，學(xué)生接觸的題目類型多了，再接觸新題的時候解題思路跟方法就自然而然的有了。另外，教師應(yīng)準(zhǔn)確傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方法，例如：轉(zhuǎn)換法、類比法、等效替代法、控制變量法以及理想試驗(yàn)法等多種方法，這樣可以有效擴(kuò)展學(xué)生們的思維，有利于學(xué)生們尋找解題思路。

三、手腦并用，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)物理

實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，認(rèn)識來源于實(shí)踐。要想讓學(xué)生們得到物理學(xué)習(xí)中的認(rèn)識，一個重要的方法就是實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)對學(xué)生們提出了種種要求，例如：明確實(shí)驗(yàn)的目的，把握實(shí)驗(yàn)的原理，了解實(shí)驗(yàn)儀器的性能，搞清楚實(shí)驗(yàn)的步驟，另外還需要正確的記錄數(shù)據(jù)，認(rèn)真分析數(shù)據(jù)。這種由物理現(xiàn)象追溯物理規(guī)律，由物理過程尋求定量關(guān)系的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生們要有數(shù)學(xué)運(yùn)算、文字表達(dá)等多方面的能力，并且需要學(xué)生們有良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維方式，還需要學(xué)生有認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)的過程是充滿智慧的過程，學(xué)生們在觀察、實(shí)驗(yàn)的同時，會自己尋找規(guī)律把握規(guī)律，這樣不僅會開拓學(xué)生們的物理視野，引導(dǎo)學(xué)生們對物理規(guī)律概念深入思考，加深學(xué)生對物理知識的理解，使學(xué)生掌握用知識解決實(shí)際事物的能力，也在無形中提高了學(xué)生們的觀察力、分析力以及總結(jié)概括的能力。這樣便應(yīng)了新課標(biāo)中“物理學(xué)習(xí)應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識”這一重點(diǎn)。

四、角色互換，開展特色高效教學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但教師自身的作用也是極其重要的，長期單調(diào)的課堂傳授式教學(xué)極其容易讓學(xué)生們感到枯燥，進(jìn)而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師要創(chuàng)新教學(xué)方法。教師應(yīng)該順應(yīng)當(dāng)下素質(zhì)教育，運(yùn)用互動教學(xué)等方法，運(yùn)用師生角色互換的方式，讓學(xué)生們在課堂上當(dāng)老師，讓學(xué)生自己解答學(xué)生們的問題，這樣學(xué)生們更容易在同學(xué)的講解中產(chǎn)生共鳴，更容易解決疑難問題，也能讓老師在聽講的同時了解清楚學(xué)生們的學(xué)習(xí)思路。物理是一門抽象的科學(xué)，又是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，因此單純依靠口頭陳述講解，無論是在教師講解還是學(xué)生接受的過程中都存在一定困難，要想打破長期存在的“在黑板上做實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)狀，就要求老師要善于利用教具并指導(dǎo)學(xué)生自制教具。設(shè)計(jì)和制作直觀、形象生動的教具能更好地突破教學(xué)的重難點(diǎn)，給學(xué)生們提供豐富的觀察材料，同時又能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生把理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中，既檢驗(yàn)了學(xué)生自己教具設(shè)計(jì)的合理性以及知識的正確性又加強(qiáng)了課本理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐之間的聯(lián)系。老師切忌過于嚴(yán)肅苛刻，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生們對老師、對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。老師應(yīng)與學(xué)生們建立和睦的朋友關(guān)系，站在學(xué)生角度，找到他們不能理解的知識點(diǎn)，然后重點(diǎn)講解解答;課上課下積極與學(xué)生們進(jìn)行交流，了解他們的物理學(xué)習(xí)動態(tài)，以更好地展開教學(xué)。