運用信息技術(shù)優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學

吳學才

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)以開放性、綜合性、及時性和高效性等優(yōu)勢進入課堂，打破了傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式的束縛，使教育的內(nèi)容、手段和方法發(fā)生了根本性的變革。本文從四個方面闡述了如何運用信息技術(shù)優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學，有一定的教學參考價值，值得一讀。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 優(yōu)化 小學數(shù)學 課堂教學

引言

隨著信息技術(shù)時代的到來，多媒體設備逐漸走進了小學數(shù)學課堂，使小學數(shù)學教學形式變得靈活多樣。多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段能有效輔助數(shù)學課堂教學，優(yōu)化教學模式，生動地呈現(xiàn)數(shù)學概念、原理、定律等知識，讓學生直觀地感受數(shù)學知識的形成過程及本質(zhì)，有效激發(fā)學生的學習興趣，突破教學難點，為實現(xiàn)三維教學目標提供手段的保障。筆者結(jié)合多年來的教學實踐，談談利用信息技術(shù)與小學數(shù)學教學進行整合的幾點做法。

一、運用信息技術(shù)展示數(shù)學素材，激發(fā)學生的求知欲望

小學生會對一些動畫信息和聲光信息較為敏感，愿意接受這些信息的刺激，從而受到思維的啟迪，從中感知數(shù)學知識的本質(zhì)。因此，數(shù)學教學應結(jié)合學生的這些特點，科學整合信息資源，盡可能多地為學生提供帶有挑戰(zhàn)性、探究性的問題，給學生搭建自主探究的平臺，讓學生在合作探究中體驗數(shù)學知識的魅力，有效激發(fā)學生的求知欲望。

例如：在進行“認識物體和圖形”和“認識鐘表”等知識的教學時，教師利用Flash軟件制作了動畫課件，上課時有規(guī)律性地播放一些實物圖片，讓學生對比實物的圖形特點和規(guī)律，從而了解什么樣的物體是正方體、長方體、圓柱體等，知道了什么樣的圖形是長方形、三角形、圓形等，也學會了如何認識時間并進行簡單的時間計算等。學生在觀看多媒體圖片的過程中，自覺產(chǎn)生探究知識的渴望，通過觀看素材和自我實踐，很快在大腦中形成數(shù)學表象，有效啟迪了學生的數(shù)學思維，收到很好的教學效果。

二、運用信息技術(shù)培養(yǎng)學生初步構(gòu)建數(shù)學模型的意識

數(shù)學模型是建立在數(shù)學一般的基礎知識與應用數(shù)學知識之間的一座重要的橋梁，建立數(shù)學模型的過程，就是指從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題，展開思考，通過新舊知識間的轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，再綜合運用已有的數(shù)學知識與技能解決這一類問題。如：我在教學《替換的策略》一課時，認識到這節(jié)課的的替換策略，包括倍數(shù)關(guān)系的等量替換和相差關(guān)系的等量替換。在教學中通過先讓學生畫一畫的方式，理解三個小杯可以替換為一個大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進一步讓學生體會只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實就是把生活中的原型上升為數(shù)學模式的過程。在這一過程中，學生初步感知了數(shù)學中的建模思想。最后提出的問題更讓學生進一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以采用這種畫圖的模式來解決。

小學一年級的學生在學習《立體圖形的認識》一課時，由于以往我多是展示實物，因此，學生對課本中的透視圖認知起來存在困難，怎么把原來的現(xiàn)實物體轉(zhuǎn)移到數(shù)學本質(zhì)上來？我在重新設計這節(jié)課時，利用多媒體課件先后向?qū)W生展示了帶色彩的實物圖和線條組成的透視圖，既解決了學生認知上的障礙又發(fā)展了學生的空間想象能力。

三、運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，突破教學難點

新課程理念下的小學數(shù)學教材，很多知識點是抽象的，學生接受起來具有一定的難度。為科學解決這些教學難點，我們可以巧妙運用信息技術(shù)手段進行動畫模擬演示，通過分層、分段展示直觀、有趣的表象，刺激學生形成抽象思維，準確把握數(shù)學原理、公式等常識，輕松突破教學難點。

例如：在進行“方向與位置”的教學時，小學生對方向和位置的認識還很模糊，基本上辨別不清具體的方向和位置。結(jié)合教材內(nèi)容和學生實際，筆者在上課前讓學生自己閱讀教材，對本節(jié)課的知識有個大概了解。再利用交互式電子白板展示PPT課件，出示某單位的平面圖，給學生提供一種直觀便捷的實踐平臺，進而通過真實情境了解“方向和位置”的概念和意義。針對平面圖中的門口、廁所、辦公樓、會議中心、籃球場等位置，讓學生到前邊來，在白板上指出哪個建筑物在門衛(wèi)的具體什么方向和位置上。學生通過觀察平面圖，能夠準確說出籃球場在門衛(wèi)的西偏南40°、離門衛(wèi)110米的地方。學生對這種教學模式很感興趣，有效突破了教學難點，學習效果極佳。

四、運用信息技術(shù)讓師生在數(shù)學學習中體驗美

對美的追求是人的本能，美的事物能喚起人們的愉悅。在數(shù)學教學中，進行審美化的教學，充分揭示數(shù)學美，能使學生對蘊涵于數(shù)學知識中的美產(chǎn)生一種積極的情緒體驗。如：在《角的認識》一課時，學生說出許多生活中的角，我也隨機又利用多媒體展示生活中的角，說明角無處不在，有了角，我們的生活才能多姿多彩。在講《對稱圖形》時，也充分利用多媒體技術(shù)將距離學生較遠，不能親眼所見的生活場景再現(xiàn)的優(yōu)勢，讓學生欣賞教師從搜集的大量具有對稱現(xiàn)象的美麗圖景，如“埃菲爾鐵塔”、“法國凱旋門”、“印度泰姬陵”、“北京天安門”、“故宮天壇”等，將新知識深入淺出地隱含于常見的生活場景中。學生在欣賞自然美的同時，自主發(fā)現(xiàn)了生活中的對稱現(xiàn)象，引發(fā)學生對這種對稱現(xiàn)象的探究欲望，體會到數(shù)學與自然的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生用數(shù)學的眼光去觀察社會、觀察自然的意識。然后請學生利用計算機制作出各種對稱圖形，這種審美心理活動能啟迪和推動學生數(shù)學思維活動，觸發(fā)智慧的美感，使學生的聰明才智得以充分發(fā)揮。數(shù)學蘊含著豐富的美：有符號、公式和理論概括的簡潔美與統(tǒng)一美、圖形的對稱美、解決問題的奇異美，以及整個數(shù)學體系的嚴謹和諧美與統(tǒng)一美，等等。但是學生未必能感受到這些美，這就要求教師在教學中能夠把這些美育因素充分挖掘出來，展示在學生面前，讓學生真正體驗到數(shù)學之美。數(shù)學公式是人們運用概念、法則進行推理判斷的成果，是數(shù)學規(guī)律的集中反映，它概括簡潔，應用廣泛，充分展現(xiàn)了數(shù)學美的一種形式、一種意境。

五、結(jié)束語

信息技術(shù)手段的運用，有利于為小學數(shù)學教學創(chuàng)設教材情境，讓學生在觀察、體驗、想象、探究的過程中啟迪潛在的智慧，實現(xiàn)教學中情與景的完美結(jié)合，有效解決教學中的重難點，全面落實小學數(shù)學教學目標。

【參考文獻】

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[2]趙祎. 淺談如何運用信息技術(shù)優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學[J]. 神州，2013，31：152.