創(chuàng)新型實驗中心建設(shè)與管理研究

孫丹鳳 僧德文

【摘要】實驗教學(xué)是日常教學(xué)中極其重要的一個環(huán)節(jié)，無論多么偉大的定理、方法，最終都要運用于實踐當中。努力建設(shè)創(chuàng)新型實驗中心，科學(xué)管理實驗中心的各項事務(wù)，可以使學(xué)生在掌握基本的理論和基本的操作技能基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，科研能力和創(chuàng)新能力。本文分析了很多成功的創(chuàng)新型實驗中心建設(shè)的成功案例，又結(jié)合現(xiàn)有的政策，對實驗中心的建設(shè)和管理方面提出了自己新的認識。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力；實驗教學(xué)；實驗中心建設(shè)

隨著國民經(jīng)濟的飛速發(fā)展，中國的教育事業(yè)也每時每刻發(fā)生著重大的變化和改革，“知識改變命運”依然是句不變的真理，所以國家在教育上的投入也在逐年的增加。國內(nèi)各大高校的實驗中心作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中起著越來越重要的作用。國家的各大重點高校也對實驗中心的建設(shè)和管理模式進行了深入的探索和討論，由于創(chuàng)新型實驗中心符合以學(xué)生為主體地位的原則，并且可以更好的發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能而因此受到了更廣泛的關(guān)注。

1 創(chuàng)新型實驗中心的發(fā)展現(xiàn)狀

實驗中心的建設(shè)和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程。創(chuàng)新實驗中心的建設(shè)模式，以實驗中心為依托，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，既是國家的需要，也是高等學(xué)校對國家和社會的貢獻[5]。創(chuàng)新型人才最重要的特點就是要有創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維最重要的來源就是實驗教學(xué)。目前高等院校的實驗教學(xué)不僅僅是驗證自己的想法，設(shè)計和理論的手段，而且很多課程直接就是以實驗的形式傳授給學(xué)生，例如計算機的網(wǎng)頁設(shè)計，畫圖軟件的使用等。但是經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，我國高校的實驗教學(xué)相對薄弱，與發(fā)達國家高校的發(fā)展水平還有很大一段距離。

可喜的是，近年來教育部在高校創(chuàng)新型實驗中心的建設(shè)方面出臺了一系列的重要改革措施，并為學(xué)校提供了充足的資金保障。充分貫徹了“十二五”規(guī)劃當中的“突出培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才，創(chuàng)新教育方式，突出培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。加強實踐培養(yǎng)，依托重點學(xué)科和科研基地，建設(shè)高層次創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)基地”的總要求。

2創(chuàng)新型實驗中心的內(nèi)涵

創(chuàng)新意味著打破常規(guī)，積極進取，發(fā)散思維去創(chuàng)造和思考前人沒有發(fā)現(xiàn)或沒有思考的內(nèi)容。觀念創(chuàng)新是前提，知識創(chuàng)新是載體，技術(shù)創(chuàng)新是目的。創(chuàng)新型實驗中心的建設(shè)就是打破傳統(tǒng)實驗中心，照著課本上的實驗或者案例實踐，以便達到更好地學(xué)習(xí)書本內(nèi)容的目的。而創(chuàng)新型實驗中心則是在學(xué)生本學(xué)科的實際要求的基礎(chǔ)上，建設(shè)可供多學(xué)科開展創(chuàng)新性、探索性、設(shè)計性實驗的公共實驗平臺。在實驗中心的管理和問題交流中，以興趣小組和研究小組為單位，在探討疑難問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的獨立動手能力，自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)造性思維能力。

3創(chuàng)新型實驗中心的建設(shè)要求

3.1加強實驗中心的硬件建設(shè)

實驗中心的硬件設(shè)備是實驗中心最基本的物質(zhì)基礎(chǔ)，而硬件設(shè)備的好壞又直接影響到實驗教學(xué)的正常進行和效果。因此，加大高校實驗中心設(shè)備的建設(shè)力度，努力改善實驗教學(xué)條件，已經(jīng)成為創(chuàng)新型實驗中心建設(shè)的主要任務(wù)。在實驗室硬件設(shè)備的建設(shè)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力為目的，以建立具有特色和先進性的教學(xué)實驗中心為最終目標，按照“科學(xué)規(guī)劃，突出重點，協(xié)調(diào)發(fā)展，優(yōu)化配置，資源共享”的原則，保證高等院校實驗中心硬件設(shè)備的建設(shè)。

3.2建立完善的實驗數(shù)據(jù)庫

實驗離不開硬件設(shè)備，同時也離不開實驗數(shù)據(jù)，每一個有創(chuàng)新性，突破性的優(yōu)化算法，都要經(jīng)過實驗數(shù)據(jù)的驗證，才能證明它的有效性和正確性，才能更加清晰的讓別人明白我的算法比別人好在哪里。所以實驗數(shù)據(jù)的管理也至關(guān)重要。但是由于數(shù)據(jù)的特殊性，可能涉及到安全性或者隱私性，所以必須有一套嚴格的管理規(guī)則，既要保證數(shù)據(jù)的條理性，便于實驗者可以盡快的找到自己所需的數(shù)據(jù)，保障實驗的正常進行，又要保證數(shù)據(jù)的保密性，以避免不必要的糾紛。

4創(chuàng)新型實驗中心的管理原則

4.1人性化的實驗中心管理制度

學(xué)生是一個在發(fā)展中的人，沒有必要用嚴格的管理制度束縛他們的成長。人性化的管理制度，也就是開放性原則，允許學(xué)生將自己任何不成形的想法帶到實驗中心進行討論，也鼓勵他們將想法運用現(xiàn)有的設(shè)施和數(shù)據(jù)進行論證。實驗中心的所面向的對象不應(yīng)該局限于某個年級某個專業(yè)，應(yīng)該打破專業(yè)年級的局限，實現(xiàn)更好的跨學(xué)科交流，讓每個有想法的人都可以相互交流，相互學(xué)習(xí)和借鑒。

4.2有效的激勵和懲罰制度

實驗中心建設(shè)需要有效的激勵和懲罰制度，該制度不僅針對于學(xué)生，也針對于實驗中心的指導(dǎo)老師，一視同仁，但激勵和懲罰的表現(xiàn)形式和程度會有所不同。衡量學(xué)生實驗的完成程度，可以通過對新問題的跟蹤程度，提出新實驗、新問題的次數(shù)，整合成分數(shù)加入到學(xué)生每年的綜合素質(zhì)加分中去，在獎學(xué)金和各種榮譽的評比中都要突出出來。聯(lián)合企業(yè)成立扶持基金，鼓勵學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)實際開展創(chuàng)新實踐活動。而老師的衡量標準則是實驗中心指導(dǎo)老師是否發(fā)揮了自己的帶頭作用，是否充分帶動實驗中心進行科學(xué)研究的積極性，這些評比的結(jié)果將直接影響老師的績效和以后的評級晉升。

4.3改革傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法和內(nèi)容

改革以教師為主的演示式，灌輸式實驗教學(xué)方法，建立以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的個性和特長[6]。在教學(xué)的過程中采用命題試驗和自選實驗相結(jié)合，必做實驗和選做實驗相結(jié)合的方式，給學(xué)生以自我選擇的機會，充分發(fā)揮個體的潛能。鼓勵學(xué)生進行研究性探索實驗，讓學(xué)生積極參加學(xué)校舉辦的各種大賽，如挑戰(zhàn)杯、新苗計劃等，并為每個組都配備專業(yè)的指導(dǎo)老師，讓學(xué)生和老師更好的融入在一起，而不是單純的你講我聽的狀態(tài)。實驗中心本來就是一個相對來說比較自由的學(xué)習(xí)和教學(xué)的場所，所以老師對教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的方式都有很大的靈活度，并不是刻板的課堂教學(xué)，這也要求教師在方法和內(nèi)容方面應(yīng)具有自己的特色，只要對學(xué)生有好處就要敢于改革，敢于實踐。

5結(jié)束語

國內(nèi)部分高校的創(chuàng)新型實驗中心的建設(shè)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和規(guī)模，示范性的實驗中心建設(shè)推動了辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。創(chuàng)新型實驗中心建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，仍需要我們努力探索來進一步完善。

參考文獻：

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[2]秦鋼年，廖慶敏，蒙艷玫，汪濤.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與實驗教學(xué)示范中心建設(shè)[J].實驗室研究與探索，2010

[3]陳先疇，蔣川.實驗室建設(shè)中幾個問題的探討[J].高教戰(zhàn)線，1984

[4]夏杏洲，胡雪瓊，黃和，鐘敏，李秀娟，吳紅棉，王維民.構(gòu)建創(chuàng)新實驗平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才——廣東海洋大學(xué)食品科技學(xué)院實驗中心的建設(shè)與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009.

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[6]李紅陽，王立峰，高永豐，牛樹銀，劉榮訪.高校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].實驗技術(shù)與管理，2010.

基金項目：杭州電子科技大學(xué)高等教育研究課題（項目編號：YB1303）