淺析多媒體與思想政治課教學的有機結合

代詠梅

【摘要】在新課改的趨勢下，各科的教學方式與方法都在進行著革命式的變化。在計算機廣泛應用的今天，常規的教學也開始采用多媒體這一新式教學方法，并且已經成為不可阻擋的潮流。在我們的政治教學中，當然也不可避免在采用了這一新的教學方式。使用多媒體過程中，需要注意的是，正確運用這種新式教學方法，同時也要避免一些不良的影響。

【關鍵詞】多媒體教學 基本要求 誤區

新課改給我們老師帶來了很大的挑戰，當然也意味著更大的機遇。我們政治課教學也不例外，這就要求我們政治教師一定得轉變傳統的教學觀念，按新課改的理念與要求來進行傳統教學的改革。多媒體教學是近幾年來強勢興起的新式教學手段。它有著傳統教學無法具有的優勢，它集聲、光、電于一體，其動態效果之逼真，都能給學生以強烈的視聽沖擊，在形象直觀的教學手段下，學生的學習興趣大大增加。那我們如何運用多媒體這一新的教學手段呢？其中又需要注意什么呢？

一、在教學環節中運用。在導入新課時，我們可以適時地引入多媒體手段進行教學。良好教學情境的創設，可以最大限度地強化學生的情感體驗，讓學生有一種身臨其境的感覺。在這方面，多媒體有它明顯地優勢，傳統的教學手段只能望洋興嘆了。如在講《追求高雅情趣》一課時，我們可以運用多媒體手段來展示美麗的自然風景，也可以展示書法作品，再配以古箏《二泉印月》，我們用多媒體手段創設了一種極為優美的畫面，讓學生沉浸于其情其景，陶醉不已。這就抓住了學生的興趣，更讓學生體會了什么是真正的美，極致的美，這樣的美和是高雅的，有情趣的。用畫面來展示要比我們的說教效果好得多。不同的導入課可以選擇不同的畫面與圖片，配以不同的藝術形式。多媒體的這種新穎、生動、直觀、形象效果是不言而喻的。在學生們思維過程中我們也可以使用多媒體手段。傳統的問題設置也不乏經典，但因只是通過教師的語言來表述出來，總顯得少點什么，新式的多媒體教學則彌補了它的不足。當我們老師精心設計的問題用多媒體展示出來，它的新穎與別致，它的形象與生動，能激發出學生的靈感，引發他們強烈的學習興趣和未知欲。如講《燦爛的中華文化》一課時，我們可以用多媒體來展示豐富多彩、源遠流長、博大精深的文化藝術作品，當一幅幅作品或雕塑不斷地滑過學生的眼前時，他們的心靈受到震撼，這時我們不失時機地提出問題：此時此該，你內心有什么感悟？學生們內心激蕩，想要表達出來，都紛紛發表見解，激動情緒溢于言表。在創設情景與課堂小節時我們都可以采用多媒體教學的方式來進行，也起到了事半功倍的效果。

多媒體教學手段的運用，有助于更新我們的教學理念，緊跟時代潮流，把握時代脈搏，使學習過程更加多彩，讓學生學習起來沒有枯燥，充滿快樂，這樣才能更好地實現我們的教學目標。在使用多媒體教學過程中，我們要注意遵循一些最基本的要求。

二、基本要求。多媒體教學要有實效，目的明確。只有明確了教學的目的，才能把握教學的方向，才能取得顯著的教學效果。我們在使用多媒體前，一定要熟悉《新課程標準》對教學目的的要求，更要了解學生的實際情況，切不可脫離學生的實際。我們的教學，一定要與學生的水平相適應，難度、深度、廣度，無不如此。只有這樣才能激發學生的學習興趣，才能提升他們的創新能力。也只有這樣，我們的教學目的才能取得好的實效。我們還要注意讓學生的思維動起來。多媒體教學的最大優勢在于它能對學生們的視聽形成強大的沖擊，來強化學習成果。但視聽是感性的，沒有理性的思考，這些感性的知識最終也會消于無形。所以我們一定要使兩者實現最好的結合。實現這種結合，才能把感性知識固化，升華成理性知識，才能提高學生的認知能力與創新能力，實現教學效果。在這其中，我們老師要進行必要的講解、引導、啟發。多媒體教學也要很好地實現師生的互動。教學活動是教師與學生之間的互動，是雙向的，只有教師的沒有學生的，或者只有學生的沒有教師的，都是不成功的教學。多媒體教學為這種雙向活動提供了足夠的空間。我們教師要把握好，實現師生的良性互動，發揮老師的主導作用與學生的主體作用，充分實現學生的自主學習功能，以達到良好的教學效果。

世間萬物，有一利，則有一弊，多媒體也是如此。在運用多媒體教學過程中，我們也發現了一些問題，有的老師陷入了某些誤區。在這里我有必要指出來，以使大家得到警示。

三、多媒體運用的誤區。誤區之一為過度追求形式而忽略了內容。多媒體的優勢在某些時候也可能是它的劣勢，因其給人的視聽沖擊效果太過強烈，有許多學生在上了多媒體課后，仍就沉浸在那些畫面與聲光中，到底學到了什么知識，他自己也說不清。我們的老師有時也會用盡一切力量來挖掘教材，能用多媒體的地方一定要用，甚至從課外找出許多材料與圖片來展示，求新、求奇，課堂的確顯得熱鬧非凡，但效果卻很一般，為追求形式而忽略了內容，這是我們多媒體教學的大忌。當我們把太多的精力與時間放在外在的形式上，必然對本質就會所忽略，也就影響了主題，數典忘祖，最終不知道我們用多媒體是為了什么。教材的知識仍是非常重要的，多媒體是為它服務的。在多媒體使用過程中容易犯的另一個錯誤就是忽略教材知識。在新教改的沖擊下，我們許多人都認為再也不能教教材了，教教材就是照本宣科。其實教材才是教師備課、上課最基本的依據，也是我們學生學習的最主要資料。畢竟，教材是多位專家嘔心瀝血的成果，且經大范圍使用所證明的。而我們的老師在運用多媒體教學時，只注重多媒體的制作與運用，大大忽視了教材的作用。從一開始到授課結束，不讓學生看教材，也不在黑板上寫字，真正實現了“無紙化”。許多圖片與材料、信息都從網上找，新絕對不能用教材上有的。問題全都是自己“精心”設計的。對此我們是應該鼓勵，但我們還要看到另一面，畢竟我們的知識有限，力量有限，許多材料與問題的設置并非完美，答案也不盡合理，而教材上的問題與材料是集思廣益的結果，一般是勝于我們一己之力的。

多媒體好像空中的彩虹，我們便是手執彩練者，怎樣才能把這彩練舞出七色的光彩，舞的精彩，是一個相當慎重的問題，我們教師當三思。