數學讓你也愉快

胡蘭芳

在中學數學教學中，應積極進行愉快教學，以培養學生學習數學的興趣，從而激發學生高效率的學習數學。所謂愉快教學，是指在教學過程中，充分發揮教師和學生兩方面的積極性，教師樂教，學生樂學。在輕松愉快、情緒飽滿、沒有精神壓力、沒有心理負擔的狀態下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經系統，從而取得良好的教學效果。因此，實施愉快教學是學生身心健康發展的需要，是提高教學質量和學習質量的需要，也是減輕學生負擔，實施素質教育的需要。

一、建立融洽和諧的師生關系

和諧融洽的師生關系是實施愉快教學前提和基礎，也是諸多人際關系中的主導因素。師生關系好，學生愛老師，就會“愛屋及烏”，愛其所教的學科；師生關系好，學生對老師的信任度高，就會產生“親其師，信其道”的效應，教師教給的各種信息就會在學生頭腦里出現一種“易接受”的心里優勢；師生關系好，學生的崇拜度高，教師的模范言行、治學精神都會給學生以感染。在教學中教師應該尊重學生的人格，尊重學生的主體地位和創新精神，平等公正地對待每個學生，同時，教學中教師親切和藹的表情、幽默有趣的話語都會給學生帶來良好的心境和強烈的求知欲，自覺實現教學過程中默契配合的最優化。

二、精心選擇，融入一些生動有趣的數學知識

在初中數學教學中，教師可結合學習內容講述諸如數學發展簡史、數學理論所經歷的滄桑、數學家的成長過程和有關貢獻、數學中某些結論的來歷名稱以幫助學生理解和記憶數學知識，還可以有的放矢地講述一些趣味性強、容易使學生產生強烈好奇心和豐富想象力的數學典故，不僅活躍了課堂氣氛，又令學生產生了愉快的學習心理，自然意興盎然、其樂無窮。例如：“勾股定理”及其逆定理的應用是教學中的重點又是難點，學生普遍感覺簡單但很難靈活運用。于是我首先介紹中國古代著名數學著作《周髀算經》中關于勾股定理內容的著名敘述，即“勾三、股四、弦五”，接著又列舉并解答了《九章算術》中記載的一個關于勾股定理應用的實際問題，讓學生在欽佩古人數學鉆研精神的同時，對中國古代數學成就倍感自豪，繼而克服因“畏難”而造成的學習困難。

三、注重知識的學以致用

學習數學知識的根本目的在于應用。只有通過應用，學生才能體會它的重要性，從而使其學習興趣向更高層次發展。初中數學內容繁多，跨度較大，理論性強，學生感覺難學難懂，枯燥無味，學習興趣不高。但是，如果把這些知識變成一種新的方式加以運用，效果就不同了。例如，在學習“有理數的混合運算”之后，我讓同學們進行“24點游戲”的比賽，并評選出名次。這樣既鍛煉了學生的混合運算能力，又鍛煉了其快速反應能力，還培養了學生的合作精神與參與意識。之后，同學們還多次自發組織了類似的活動，真所謂“寓教于樂，樂在其中”。又如，在教學“三角形內角和定理”時，我采用了讓學生自己實驗、猜想導入的方法。由于證明時要添加輔助線，而這對初學幾何的學生而言，又是個棘手的問題。為此，我讓學生們拿出頭天準備好的各式紙版三角形（鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形），撕下兩個角與第三個角拼在一起，看是否能拼成一個平角，因為一個平角等于180度。這時，課堂的氣氛活躍起來，各種各樣的拼法都有，自然就得到了添加輔助線的方法，既提高了學生的學習興趣，鍛煉了學生的動手能力，又解決了同學們在小學時候就曾經產生過的疑問——為什么三角形的內角和等于180度？

四、運用教育教學過程中的創造性

教學方法缺乏創造性，必然流于僵化。“教學有法，教無定法”，關鍵在于創造。教師創造性地教，必然指導學生創造性地學。只有教與學都具有創造性，師生個體才能從自我勞動中體驗到自身力量的價值和樂趣。我在進行“字母能表示什么”的教學時，首先利用中國民間的一首童謠“青蛙”引起學生的熱切關注，使其對本節課的內容產生濃厚的興趣：

一只青蛙一張嘴，兩個眼睛四條腿；

兩只青蛙兩張嘴，四個眼睛八條腿；

三只青蛙三張嘴，六個眼睛十二條腿；

……

n只青蛙 ___ 張嘴，___個眼睛 _____ 條腿。

小小一首歌謠不僅讓學生學習興趣倍增，更使大家發現了字母表示數的必要性和重要性，此時，再結合教材中諸多的例子進行教學，就可讓學生初解代數的滋味。

五、教育手段的多樣性

數學教師不能只滿足于“一塊黑板、一支粉筆、一把直尺”的模式。模型、幻燈、錄音、錄像、實驗等都將使數學教學生動、形象，特別是計算機輔助教學作為一種新的手段給數學教學帶來了新的活力。對于眾多抽象的數學知識，通過計算機模擬使之具體、形象，會使學生產生一種身臨其境之感，學習起來自然輕松。例如：“圖形的展開與折疊”、“截一個幾何體”、“從不同的方向看”都是教學中學生很難掌握的內容，部分學生缺乏足夠的空間想象力進而容易產生畏難情緒。但是，如果用計算機模擬演示或利用模型現場操作，困難就會迎刃而解。

樂學和苦學是辯證的。數學教學中既要注意“樂中學”，還要講究“學中樂”。作為一名中學數學教師應始終讓學生保持對數學學習的濃厚興趣，千方百計幫助學生不斷獲得學習上的成功，體會成功的快樂，從而建立“成功——快樂”的良性循環機制。