讓插圖“插上翅膀” 飛入課堂

陳群萍

《義務教育課程標準實驗教科書英語（PEP）》教材設計新穎活潑，全部采用卡通式插圖，圖文并茂、生動有趣。小學英語教材中的插圖，色彩鮮明，生動活潑，對學生具有一定的吸引力。如果教師善于利用這一資源，充分挖掘和拓展課文中插圖的使用價值，使學生在新、異、奇的情境中生動、形象、具體主動地掌握知識，達到為英語教學服務的目的，提高小學英語語篇教學的有效性。

一、問題的提出

在小學英語教材中，每篇課文都配有一幅或多幅精美的插圖。這些插圖具體形象，直觀讓插圖在小學英語課堂教學中凸顯光彩性強，同時又具有趣味性和啟迪性，這非常有利于提高小學生學習英語的興趣。同時，這種圖文并茂的教材編排，符合小學生的年齡特點，能幫助學生更好地理解課文內容。教材中的插圖也體現了編者對插圖在英語教學中的價值和地位的認識。但是，不少教師沒有認識到插圖在英語教學中的價值，僅把它作為一種可有可無的裝飾品，忽視了它應有的作用，這無疑是對英語課程資源的一大浪費。

二、對課堂教學運用插圖的觀察與分析

為了了解課堂教學插圖利用的“真實動態”，全面客觀地評價課本插圖運用的效果，筆者對日常的語篇教學進行了觀察與記錄。了解到以下幾種教學情況：

1.視而不見，形同虛設

高年級開始培養學生的分析理解能力，因此不少教師在教學時，眼里只有文本，以為只有文本才是學生要去學習品讀，而置插圖于不顧;或者他們知道插圖的存在，但在備課時卻忘了把如何用好插圖融進自己的教學預設中去。因此，這一類教師在教學中往往過于注重對課文進行朗讀和分析的指導，結果自己辛苦，學生也趣味索然。

2.蜻蜓點水，淺嘗輒止

一部分教師顯然知道插圖是文本的一部分，用好插圖可以幫助學生更好地學習理解語篇。但他們僅是滿足于讓學生通過插圖增強對語篇的感知，如蜻蜓點水一般，淺嘗輒止，沒有更進一步地發掘插圖的作用。

3.張冠李戴，坐失良機

還有一部分教師，他們同樣知道要使用插圖來幫助自己的教學，但往往沒有更深入地鉆研教材，吃透文本和插圖的關系，找準文本和插圖最佳結合點。因此使用的時機不準確，該用時不用，不該用時卻用了，有“張冠李戴”之嫌，往往坐失教學的良機，沒能幫助學生更好地理解課文內容，突破課文的重、難點。

三、對課堂教學運用插圖的記錄及反思

如何提高這些插圖的利用率，發揮現成的教學資源的最大優勢？如何讓這些插圖在語篇教學中發揮到一定的作用呢？

我在經過一段時間的觀察、分析和探討后，嘗試了以下幾種方式：

1.借助插圖，導入語篇

好的開端是成功的一半。教師如果能夠緊扣語篇教學的目標，自然、富有新意、趣味地導入話題，將為整個語篇教學奠定良好的基礎。因此，筆者認為，教師應該注重語篇導入這一環節，精心設計和選擇合適的導入方式，從而有效地導入新課。目前，除了采用Free talk， Lets sing， TPR活動，Guessing game等導入方式外，筆者覺得借助插圖精心設計導入，同樣也能高效地導入語篇話題，踏出成功的第一步。

2.借用插圖，預測內容

培養學生理解、觀察、思考、想象和語言表達能力是小學英語的階段性任務之一。在小學英語語篇教學中，大多數教師通常采用觀看視頻、閱讀文本等方式直截了當地理解和體驗文本。其實，在進入語篇教學前，教師不妨指導學生觀察插圖，利用插圖能為課文提供線索的作用，讓學生結合自身學習到的知識和經驗，對文本進行大膽的預測，從而培養學生的觀察、思考和想象力。

3.巧用插圖，突破重、難點

教育家葉圣陶曾經說過：“圖畫不單是文字的說明，而且可以拓展兒童的想象，涵養學生的美感。”用好插圖，從插圖上尋找突破口，打開想象之門，避免枯燥繁瑣的講解，常常起到事半功倍的教學效果。小學英語語篇教學中，教學的重點和難點往往交錯在一起，教學難點解決了，重點也就理解掌握了。這就好比一根繩子綁著東西，找到繩結的頭（難點）一扯，重點就顯而易見了。因此，針對不同的教學內容、教學對象、教學設施、教學環境等，巧妙利用插圖作為解決重點和難點的突破口，往往會將教學內容化難為易，使學生學得輕松并且愉快。

4.運用插圖，復述語篇

復述是小學英語語篇教學中的一個必要環節。它是指學生在理解和記憶文本的基礎上，把內容加以整理，用自己的話，有重點有條理地進行敘述，對提高學生的口頭表達能力具有一定的作用。復述并不是簡單、機械地重復或背誦，而是創造性地再現已知語言材料的內容。對于缺乏一定語言知識與表達能力的學生來說，教師應該要給予一定的信息提示。

5.運用插圖，自主復習

在課堂教學中，教師已很好地運用了插圖來掌握課時的教學目標，當進入高年級時，學生就要學會自主地復習。在小學英語教材中，每一幅插圖都從不同角度，具體、形象、直觀地提示了教材中某一方面的重要內容。

世界著名作家C·E·埃克斯說過：“學習一種語言，乃至任何東西，最最強而有力的激勵乃是興趣。凡是能激發學生學習興趣的方法，則是最好的方法。”插圖雖小，但每一幅都有它的道理和利用價值所在。它的影響是潛在的，深遠的。作為教師，我們不能因其不起眼而忽視它，而應該很好地利用這一教學資源，充分挖掘它的作用，注意好插圖的延伸和轉換，讓它走近教師、走近孩子、走入課堂，讓插圖在小學英語課堂教學中凸顯光彩！

（作者單位：浙江省浦江縣浦陽第三小學）