談提高小學英語教學效率的教學實踐

趙俊梅

【摘要】構建高效英語課堂教學是當前英語教學改革的重要內容。教師要全面摒棄應試教育的思想，著眼于學生未來發展的需要，創設積極的英語學習情境，培養學生良好的英語學習情感，不斷創新英語教學方式，尊重學生的主體地位，讓學生快樂的學習英語。

【關鍵詞】英語教學 提高效率 創設情境 教學方式

當前小學英語教學過分注重知識的傳授與記憶，學生機械背誦、識記，導致無效或低效教學普遍存在，如何改變這種現狀，提高教學效率，是每個英語教師所面對的課題。下面結合英語教學談幾點提高教學效率的實踐體驗。提高英語教學效率必須走出應試教育的誤區，全面落實英語教學新課程理念?！队⒄Z課程標準》將英語課程的總體目標確定為學生綜合語言運用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學生的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養的整合發展的基礎之上的。這一目標的確定，使學生既有較強的英語語言運用的能力，又有自主學習能力和良好的個性品格，從而為終身學習和發展打下良好的基礎。提高教學效率必須進一步加強教學應緊密聯系學生的生活實際，創設盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。英語教師作為實施新課程的主體，應學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中。

一、創設積極的英語學習情境，激發學生學習英語的情感

在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中可以有效地利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此提高語言學習的效率。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。用一個好的開端令學生帶來親切的感覺，留下難忘的印象，富有藝術性的開端，可以使學生自然地進入學習新知識的情境，并能激發學生學習情感，興趣和求知欲望，使學生樂學、愛學，因此教師要巧設開頭，先聲奪人，用最短的時間，進入最佳的學習狀態。小學英語導入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，如歌曲式導入、提問式導入、圖片、幻燈等電教手段導入、懸念式導入、復習式導入等等。例如，Book Three《Lesson 9》本課第一部分內容要學5個商店名稱bicycle shop、clothes shop……先讓幾個學生拿上各種道具，扮作賣主，老師介紹每一個賣主是一個商店，在一個商店買到一輛自行車，問學生，我們應該給這個商店起個什么名稱呢？（××shop），學生就會給出bicycle shop，以此類推，tea shop、tire shop……經過這個有趣的小故事的導入，學生學起來特別輕松，并由此可以向外延伸許多生活中新的內容，shoes shop、 pants shop……逼真的情景，以其聲情并茂的優勢將抽象，枯燥、呆板的語言文字變得直觀、形象、明了、清晰，使語言的功能在動態的畫面中得到充分的體現，使學生對語言的感知理解更為深刻。

二、創新教學方式，引導學生積極參與英語學習

1、開發教材，遵循學生的身心發展規律和英語學習特點，讓學生學習生動的英語，符合學生需要的英語。新課程理念強調，教材只是教學的一部分，教師要突破教材的限制，根據教學實際和學生實際，開發教材，實現用教材教的目標，給學生更大的發展空間。如把“stand up， sit down ”這一環節提前，激發學生學習英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。在第一堂課的單詞教學中就可以適當地添加一些動物、植物的單詞，或者可以把下一單元中的單詞提前教，如“duck， monkey， dog”等等。還可以要求學生根據學過的單詞，自己編一個小故事，題目為“我的生物園”。鼓勵他們利用學過的單詞，自己編小故事。再如新課程教材圖文并茂，無論Student book還是Activity book到處都體現了這一特點，繪畫是一項眼、手、腦等并用的活動，具有直觀、生動、形象等特點，它一則可以引起學生興趣，二則可以幫助學生記憶，提高學習效率。有一次學生關于顏色的單詞，學生很容易混淆，于是教了學生這樣一首兒歌：“小黑熊，真頑皮，手里拿著大畫筆，畫片天空是藍色，blue， blue 是藍色；畫朵白云是白色，white， white是白色；畫片草地綠油油；畫串香蕉是黃色，yellow ，yellow是黃色；畫個茄子是紫色，purple ，purple是紫色；最后拿起黑色筆，black， black是黑色；對這鏡子畫自己，黑不溜秋不美麗，哭著鬧著找mummy?！?/p>

2、活化教學方式，采用學生喜聞樂見的教學方式，在教學中常用各種方法，如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。如教學“Tack about it”這一內容，就可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。如“I am hungry。”（可以作饑餓狀）；“I am thirty.”（可以作口渴狀）；還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。如“Stand up”、“very good”、“Sit down ，please”等等。為了增加英語課堂的活力，在教單詞或句子時，老師可以帶領學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調，孩子們特別喜歡?！癰ig”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作。學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞。由于小學生天生活潑愛動，教師可以利用表演法，激發學生學習英語的興趣。讓學生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學句子，具體做法是：學習小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關系。這樣就不會讓學生感到有說錯要批評的壓力。如：—— Hi， Jim. Hello， Mike， Nice to meet you！ Nice to meet you， too. ——Whats your name？ My name is Jim. How are you？ Fine， thank you. And you？ I am fine， too。