高職院校學生基礎技能實踐性教學方法研究

葛法權 陳大向

【摘要】高職院校可通過實踐性教學來提高學生的基礎技能，常用的實踐性教學方法主要有游戲法、案例法、課外活動以及企業實習等。為提高基礎技能實踐性教學的效果，高職院校要加強對實踐教學的支持，教師要不斷提高自身的綜合教學能力。

【關鍵詞】高職院校；基礎技能；實踐性教學；教學

1 引言

專業技能是指為勝任某一工作崗位而需具備的操作技能，而基礎技能是除了這些操作技能之外的各種技能。基礎技能包括的種類比較多，這些不同的技能在不同時期有著不同的重要性，因此，高職院校應該以動態的角度來分析和把握學生的基礎技能教學。

根據不同的準則可以將基礎技能細分為多種類型，比如，可以將基礎技能細分為生活技能、學習技能等，還可以分為閱讀技能、口頭以及書面表達技能等。從業者最重要的技能是口頭表達、人際關系、計劃、計算機應用和職業寫作。高職學生在基礎數學、計算機以及資源管理方面掌握的程度最高，而計劃、決策、領導以及口頭表達能力的達成度最低。綜合來看，當前我國高職學生的基礎技能還不能滿足企業的需求[1]。實踐性教學對學生技能的培養具有重要的作用，因此，高職院校可通過實施實踐性教學來提高學生的基礎技能水平。

2實踐性教學方法思路

為提高實踐性教學在學生基礎技能培養中的作用，高職院校應采取以下措施：首先，高職院校需要對學生進行系統的教育和引導。如果學生對學習失去興趣或信心，常常會消極對待學習，而這種消極態度將會影響到教師的積極性。而教學積極性的缺乏將進一步影響學生的學習，從而形成惡性循環。因此，對學生思想的教育和引導非常重要。其次，教師要豐富實踐性教學方法。科學的教學方法是教學活動達到教學目標的有效保證，豐富的教學方法有助于教學目標的實現。第三，對實踐性教學的內容和順序進行科學調整。因材施教是教育的一項重要原則，因此，在充分了解學生特點的前提下，需要對基礎技能的教學內容進行認真研究，制定出科學的教學內容和順序，制定切合學生實際的實踐性教學方法。

3實踐性教學的實施

實踐性教學是指學生在教師指導下參與社會實踐、生活實踐或模擬實踐情景下學習知識的過程，具有知識學習生活化、情景化、社會化的特點。培養學生基礎技能的實踐教學方法有游戲法、技能打包教學法[2]、案例法、專題活動結合PPT展示、成就動機歸因訓練[3]等。常見的高職院校學生基礎技能實踐性教學方法主要有游戲法、案例法、課外活動以及企業實習等。

（一）游戲法。游戲法包括多種，常見的課堂游戲、拓展訓練等均屬于游戲法。課堂游戲是情景教學法中常用的方法，比較受學生的歡迎。游戲法要求教師根據學生身心發展的程度和特點等選擇適當的游戲內容。在游戲進行過程中，學生以愉快的心情參與活動，充分調動了學生的聽覺、視覺和觸覺等，使學生在游戲過程中體會相應的教學內容，從而達到相應的教學目的。在游戲教學法中，教師還可以利用角色扮演的方法來實現教學目標。通過教師對情境的假設，使學生在特定環境下按某一角色身份進行活動，以此來提高學生相應的基礎技能。游戲法的特點是課堂氣氛活躍，能充分調動學生的參與熱情，有助于培養學生樹立正確的情感、態度以及價值觀等，從而有助于提高學生的基礎技能。在進行基礎技能的培訓過程中，適合游戲法的內容比較多，比如學習技能、團隊合作技能以及人際交流技能等。在進行游戲過程中，教師要因地制宜，并及時對游戲活動進行總結。從而保證學生能正確理解、掌握并運用相關的技能。

（二）案例法。案例法在高職院校的教學過程中運用非常廣泛。案例法內容豐富，能充分調動學生積極性和主動性。由于案例綜合性較強，對學生的理解和授受能力等要求比較高，這就需要教師在組織案例教學過程中要精心選擇案例。案例法通常可按以下步驟實施：第一、課前準備。除了教師的精心準備外，還需要學生提前做好案例資料的分析和發言準備。第二、案例展示。根據教學目標，結合案例特點采取科學的案例展示方式。第三、案例討論。討論的形式可以靈活多樣，但討論一定要深入、細致并達到教學目標。如果達不到相應要求，教師要及時給予引導。第四、總結發言。通過總結發言可以鍛煉學生的分析和總結能力。由于案例法具有開放性的特點，學生的總結有可能出乎教師的最初設想，此時，教師需要進行科學分析和判斷，并及時加以引導和強調，從而保證教學的效果[4]。

（三）課外活動。在大學學習和生活過程中，學生經常會組織或參與一些活動，如班級或院級的娛樂或競賽活動等，教師要有意識利用這些活動來培養學生的基礎技能。教師要按活動特點有針對性的指導學生提高相應的技能，比如寫作技能、合作能力、組織能力等。同時，教師還要引導學生及時對活動進行總結，并提供條件讓這些同學與其他同學共同分享這些活動的經驗和教訓，從而讓更多的學生從中得到提高。在進行總結交流過程中，教師可指導學生充分利用PPT進行展示。PPT的應用非常廣泛，學生在學習和工作過程中都會頻繁用到。教師要及時安排相關人員將班級的班委工作、文藝活動、假期社會實踐活動等進行總結并結合PPT進行展示。通過這些總結交流，可有效提高學生的表達能力以及計算機應用等基礎技能。需要注意的是這種方法對學生的要求比較高，工作量比較大，因此教師在選擇時要考慮到學生的時間并做好對學生的課外輔導，防止學生出現逆反心理而影響了活動的實施效果。同時，教師還要注意讓更多的學生有機會參與到這種實踐活動中。

（四）企業實習。在高職教育過程中，工作崗位可以有效提高學生的操作技能，同時，企業的實習活動也可以有效提高學生的基礎技能。為實現這一目的，需要實習指導教師在指導學生操作技能的同時要有意識加強對學生基礎技能的培訓。學校是一個相對封閉的環境，因此，學生相對缺乏社會經驗，這對許多基礎技能的培訓造成了不利影響，比如社會交往技能力、團隊合作能力以及應對挫折等心理承受能力等。因此，高職院校要充分利用企業實習的機會，在提高學生操作技能的同時有效提高學生的基礎技能，尤其是加強學生的心理素質培養，從而使高職學生能全面發展。

4 結論

為提高高職院校學生基礎技能實踐性教學的效果，應注意以下幾點：首先，教師應不斷提高基礎技能實踐性教學的意識和能力。由于基礎技能對學生未來的生活和工作都具有重要的作用，因此，教師要重視對學生基礎技能的培養。其次，高職院校應加大對實踐性教學的投入。高職院校應系統的組織相關部門和人員對基礎技能的實踐性教學進行綜合研究，為基礎技能的教育提供理論指導。高職院校還應為基礎技能的實踐性教學提供良好的環境。第三，提高基礎技能的訓練課時。通過對學生的調查和分析，有針對性的提高基礎技能教育的內容和課時，為學生基礎技能的提高創造有利條件。

參考文獻：

[1]劉松林，謝利民.高職學生的基礎技能研究[J].高等工程教育研究，2012，04：130-135.

[2]高清明.技能打包教學法在《基礎會計技能》教學中的運用[J].經營管理者，2010，15：347.

[3]田茜，范秀珍.成就動機歸因訓練模式在護理基礎技能教學中的應用設計[J].中國高等醫學教育，2011，07：94-95.

[4]葛法權.高職院校管理學基礎課程實踐性教學方法研究[J].商，2012，15：201.

基金項目：本文受鄭州市教育局鄭州地方高校新世紀教育教學改革及人才培養工程項目的資助（項目編號ZZJG-B6038）。