理論與實踐相結合的經濟管理人才培養模式構建

【摘要】隨著社會競爭的日益激烈和就業問題的不斷加劇，社會對于畢業生的實踐能力要求越來越高，而作為與市場聯系最為緊密就業大軍中之一的經濟管理類畢業生，如何在學習和自我提升的過程中實現理論與實踐的綜合能力發展，成為亟待解決的問題。教育教學過程中，構建起理論與實踐相結合的人才培養模式體系，無論對自身能力的提升還是學生素質的提高都有十分重要的作用。本文擬從課程設置、教學方式、師資隊伍以及考試安排等方面切入，探討高校如何構建起健全完善的經濟管理人才培養模式。

【關鍵詞】實踐 經濟管理 模式構建

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0215-02

二十一世紀最為缺乏也最為重要的資源是人才。競爭激烈的就業市場中很多高薪崗位虛位以待，求職者踏破了門檻管理者還苦于找不到合適人選，橫亙其中的問題就是人才的缺乏。所以無論外在因素怎樣變化，人才始終被社會所強烈需要。如何培養人才已成為了各高校、各專業都無法回避的重要問題。經濟管理專業作為一門“培養掌握現代經濟管理的基本理論和技能、從事綜合及部門經濟管理的高級管理人才”的學科，是兼具經濟學和管理學兩門學科知識的綜合學科，為現代社會所亟需。分析了解這一學科的基本情況和發展現狀，探索人才培育的方式方法，為該學科的發展前行之路發揮借鑒和引導作用，意義重大。

1.經濟管理學及專業概述

所謂經濟管理是指經濟管理者為實現預定目標，對社會經濟活動或生產經營活動所進行的計劃、組織、指揮、協調和監督等活動。簡言之，經濟管理就是經濟管理者對經濟活動的管理。由于經濟管理是一種社會必要活動和需要，隨著學科專業發展的不斷深入，也就有了相關知識理論和學術專業的衍生，也就是經濟管理學和經濟管理專業。

經濟管理學被確定誕生是在一百余年前的事情，經過了一個世紀的發展它已經成為具有龐大知識體系和學科分支的復雜學科，在人類文明進程和知識寶庫中占有了重要地位。

隨著中國社會經濟制度的深入改革，經濟全球化步伐的不斷加快，項目管理的重要性被越來越多的中國企業及組織所認識，企業決策者開始認識到運用項目管理知識、工具和技術可以大大減少項目的盲目性，減少項目中種種失誤帶來的巨大損失。而這些擁有良好項目管理教育和實踐經驗的人員早已成為實力公司追逐的對象。經濟管理人才需求量在不斷增加，經濟管理專業知識的重要性不斷被肯定。

2.我國經濟管理專業發展現狀

隨著我國高等教育大眾化進程的加速，我國普通高校經濟管理專業人才的培養規模也是在不斷擴大。專業點數量已經由1998年的1276個猛翻數倍，增加到如今的數千個。其中理工類院校擁有專業點數量占總量的30%左右，綜合類大學為20%左右，財經類院校該專業專業點數量又占據了20%左右。除去在這些類院校中的大量分布之外，農醫類、藝術類、文史類院校中也大量開設了經濟管理專業，從而也使得應屆畢業生紛紛報考這一熱門學科，導致這類專業的畢業生數量也隨之不斷增加。而畢業生數量的增加使得競爭情形也在日趨激烈，經濟的增長和社會的發展使得整個社會對于經濟管理類人才的要求越來越高，傳統的以理論支持為主的人才培養模式已經受到了威脅，所以構建起理論與實踐相結合的經濟管理類人才培養模式勢在必行。這是各個開設了經濟管理專業高校、以及相關專業帶頭人和學者需要給予極大重視的問題。

值得一提的是，一些大學在這一問題上已經投入了密切的關注，并且不斷改革和實踐以使教學方式實現全面的轉型。他們圍繞人才培養目標構建起了較為完善的實踐教學體系，并成立了相應的經濟與管理實驗教學中心。這些中心以學校的人才培養目標為核心，堅持知識、能力和素質協調發展，依托學校經濟與管理類學科的整體學科優勢，堅持在教學中理論聯系實際，把課堂教學與實驗教學、理論教學與實踐教學放在同等重要的地位，從經濟與管理學科建設和科學研究出發，建設了“面向教學、面向科研、面向學生的職業發展”實驗教學體系。“面向教學”強調依據教育部相關專業目錄，以學校經濟管理學科的專業及課程設置為脈絡，緊密結合學科建設的課程體系有計劃地開設實驗課程或添加實驗實踐環節，設置實驗項目，配置實驗教學課程體系。同時在實驗教學過程中，努力讓學生走出教室，走出學校，走進社會，走進企業，在現實中通過實踐去學習和運用方法，以此來加深對理論的理解和把握。這些具有領先性和表率性的綜合人才培養模式的構建值得相關教育教學單位進行學習和借鑒。并且在學習的過程中要取其精華、要與自身的實際發展情況相結合，以爭取將自身的發展最成功化。

3.如何構建理論與實踐相結合的經濟管理人才培養模式

3.1進行合理的課程設置

當前，許多高校經濟管理類教學還基本維持著這樣的一套教學計劃，即主要課程包括馬克思主義學、西方經濟學、宏觀經濟管理、產業政策、投資經濟學、統計學、會計學、管理學、人力資源管理、經濟法、國際貿易、國際金融、財政與稅收等學科。從這樣的課程設置看出，這些學校還保持著穩定性、完整性、系統性的特點，但卻忽視了學科之間的交叉、滲透和融合。這種割裂了知識之間的聯系性、而將學科專業化的教學行為某種程度上來講是阻礙了學生思維能力的擴散。雖然他們能了解到各種經濟知識以及經濟的發展過程等，但是卻缺乏了了解這一類知識真正應用與實際所帶了的各種可能結果，也很難將這一類知識與其他知識相融合而將它們融會貫通。這使得高校學生雖然受到了高等教育卻未能形成一個完善的知識結構，同時，文化視野也比較狹窄。這樣的知識體系直接弱化了學生個人思考能力和創造力。同時我們還可以發現，在授課體系中，專業理論課集中而缺乏實踐能力的培養，使得學生空有紙上談兵的技能而未能將自己所學的知識運用于實處。當今社會所需要的是全面直達性人才，所以實踐能力的培養十分重要。只有理論與實踐的不斷結合才可以促進知識的最大化吸收。所以，為了構建起有條理的人才培養模式，課程的創新和完善必不可少。而課程改革應主要立足于兩點：一是要合理調配現有課程，增加相關課程的講授，以形成一個相互連通、互為補充的知識系統，二是增加實踐類課程的開設。而所謂實踐類課程，我們也可以將其稱作是能力類課程，這類課程既可以培養學生將所學知識運用于實際的能力，也可以增加學生憑借所學知識融入社會競爭的能力。

3.2深入貫徹創新教學理念

淘汰照本宣科、杜絕臺上“平平淡淡”與臺下“昏昏欲睡”組合教學現象、不斷推進特色化教學活動已成為當今推進課堂教學改革的廣泛共識。在經濟管理專業教學活動中，必須在如下兩個方面有所創新。

3.2.1開設模擬類課程

所謂“模擬課程”就是模擬在日后工作中可能出現的真實場景，一則讓學生對日后的工作環境有一個切身的體會，二則也使學生在現場發揮中不斷鍛煉自己的水平和能力。也許背誦書本上條條框框的知識對每個人來說難度系數都是差不多的，差別只有花費時間的長短而已。可是面對真實場景的時候，每個人可能給出的表現都是不同的，借由每一個感官對于事件的感知以及大腦快速的分析運轉而做出一系列的決策更能考驗一個人也更能鍛煉一個人。

3.2.2運用科學設備參與教學

互聯網時代的到來使得每一個人都有了更敏銳的觸角去感知社會。所以在日常的教學中要充分發揮互聯網和多媒體的作用，加強師生之間的聯絡，鼓勵學生借由網絡的途徑開拓視野，了解更多的學科相關知識。同時也要將互聯網用于實驗教學模式的構建，給學生更加多元化的學習體驗。

3.2.3開展以學術競賽為平臺的交流活動

競賽型的商業決策模擬環境能夠給學生帶來完整并且記憶深刻的實踐體驗。競賽過程中那種激烈的氛圍和思維的碰撞對人能力的激發是普通教學環境中無法得到的。所以要積極開展競賽的活動，例如將相同的案例布置給不同組別分別完成，或是以辯論賽的形式完成整個思考過程。這樣的活動不但能夠使參與者學習到有效的知識和技能，更重要的是能夠發現自身的不足和缺陷，并積極尋求改善的方法。

3.3增強師資力量，完善教學團隊

師資力量是課程教學的關鍵因素。教師的經驗、學識以及教學的方法很大程度上決定了學生學習的內容以及程度。目前高校補充師資力量時過于追求高學歷，過于強調新增教師的科研潛力，也有的教師過于重視科研項目而忽視日常教學，使得大多財經院校的專業課教師局限于理論體系，而缺乏企業管理實戰經驗和創業的體驗。面向學生進行授課的時候自然也是局限于書本，使得教學活動偏于枯燥乏味。所以這樣的學術性教學團隊在經濟管理這樣的學科上應該進行一定程度的調整：一是教師要在教學活動上投注更多的精力和創新理念，使自己的過程具有個性和吸引力，以實現學生對于知識的最大程度的接受；二是要實現課堂與實踐環節的鏈接，把授課者變為鏈接點。如邀請一些企事業單位經濟方面和金融機構的管理者，或經濟管理一線人士走上課堂，為學生帶來更為時效化和專業性的案例等。教師要經常進行自我充電，緊跟學科發展的腳步，拉近自己和學生之間的距離。

3.4改革考核評價標準

為了達到人才培養的目的，我們應當大膽的摒棄過去一卷定全局的考核方法，要結合經濟管理學科的特定進行全面科學的考核評價。如果僅由期末的一張卷紙來評判學習成果，那么勢必要令學生在期末苦背以求得一個好成績，這樣的考核標準可以說是本末倒置了。對考核標準的改善應當是變單一為多元，所謂多元，既是標準組成方面的多元，也是時間上的多元、要把成績標準按百分比分配到各個方面。把平時表現、實踐成果、日常學習態度和期末考核等作為考核標準的元素之一，在這樣的綜合考核之下，期末的通宵熬夜可能會幫助你提升一定的分數，但是這個幅度不會太大，主要還是考察日常行為表現和實踐過程中的發揮，也可以說綜合素質的提高才是新考核標準的最終目的。同時在新考核標準中我們要注意一個問題，就是允許有不同的答案。經濟管理本身就不是一個有固定答案、固定標準的學科，實踐所依托的也不是某一條單一的路徑，這就要求我們不能統一標準、要允許有不一樣的答案。只有在這樣的活躍氛圍中，才更能更好促進學生思維能力和創造力的迸發。

4.結語

構建理論與實踐相結合的經濟管理人才培養模式的過程是一個不斷摸索不斷突破的過程，在這一過程中，每一個參與到其中的人都在不斷汲取新知識、不斷解決新問題。隨著這一模式的不斷更新與完善，它在實踐過程中將會發揮更大的作用，為社會輸出更多的高質量人才。在這一模式的構建中只有不斷投入精力、增加經驗，反復思考每一個重要問題、不忽視任何一個小細節，量的積累才會帶來質的飛躍，人才培育的目標才有可能得到可持續的建設和發展。

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作者簡介：

周春（1963年9月-），男，漢族，貴州畢節人，本科，講師，研究方向：管理學（經濟管理）。