小學美術教育創新思維能力的培養

【摘要】現階段，素質教育以及能力培養的教學目標越來越明晰，我國各級教育機構都從素質與能力教育為導向來設置基礎教學課程內容，從而將學生培養成為適應現代設備實際需求的高素質人才。對于小學美術教育而言，更重要的是通過教學培養模式的調整，以小學生的心理變化為教學核心，突出教育過程中對小學生創新能力、思維能力等方面的培養成效。本文就小學美術教育過程中創新思維能力的培養策略及其方式進行闡述，以期為現代小學美術教學實踐帶來有益的幫助。

【關鍵詞】小學美術 教育 創新思維能力 培養

【中圖分類號】G623.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0204-01

隨著我國近幾年對教育事業發展的日益重視，國內各地區負責義務教育的機構將教學培養目標落在了能力教育方面，素質教育的崛起令我國小學階段的教學質量與日俱增。小學美術教育中針對學生創新思維能力的培養主要體現在兩個方面內容，一方面是對學生現代繪畫藝術創新意識的鼓勵；另一方面是對學生美術技能以及藝術創作能力的教育與引導。

一、小學美術教育的關鍵點分析

從總體來說，目前我國小學美術教育的總體質量有了質的飛躍，無論是學校、教師還是學生，甚至是學生家長，都對美術教育重視起來了，因大家或多或少地意識到了一個人素質能力培養對于其本身的意義，而且，小學階段是一個人價值觀、審美觀形成的關鍵時期，優質的美術教學能夠起到提升學生綜合素質能力的作用。

（一）小學美術教育要根據學生年齡特點來執行

小學生正處于一個人反應能力較靈敏、思維活動較活躍且好奇心較強的人生階段，基于此，小學美術教育的內容及其模式要順應這一年齡階段孩子的特點來推進教學。例如：教師可在美術教學過程中，通過給學生講故事的方式來激發學生對某一具體場景的幻想，進而實施繪畫創作，這不僅能夠吸引小學生積極地投入課堂教學氛圍之中，而且，還鍛煉了學生的創新思維的能力。

（二）小學美術教育要重視對學生素質能力的培養

實際上，一幅優秀的美術藝術作品中，本身就潛藏著諸多的創新精神，尤其是現代繪畫藝術作品，其內涵十分豐富。小學美術教師要重視教育過程中所滲透的關于培養學生美術素養的元素，例如：現代繪畫藝術作品創作大師的風格轉換，在其不同的畫作中顏色、線條等元素的運用差異等等，這些內容都需要教師來引導小學生來理解。因為“創新”是藝術大師區別于普通畫家最明顯的一個特征，讓學生明確這一點，將會對其未來素質能力發展的影響不可估量。

二、小學美術創新思維能力的培養策略研究

（一）小學生繪畫藝術創新意識的培養

小學階段的孩子具有獨特的心理特征，大多數的孩子對未來充滿了幻想，因此，小學美術教師除了傳授給小學生最基本的美術知識以外，更重要的是培養學生的繪畫藝術素養，并鼓勵學生們將其心底對生活、對美好事物的感想通過繪畫這一形式表現出來。

（二）采取興趣導向式教學模式傳授給學生一定的繪畫藝術創作的方法

繪畫藝術本身是不分年齡且不分國界的，因此，小學美術教師要盡可能對學生美術技能以及藝術創作能力的教育與引導，例如：教師可以利用現代多媒體教學手段，將符合小學生心理特點的藝術畫作帶到課堂中來，并指導學生從欣賞的角度來評論著名藝術作品，讓學生從中汲取美術藝術的創作養料，挖掘美術創作過程中的獨特思維模式，而且，通過教師指導以后，以及學生在評論畫作的過程，都能夠鍛煉小學生的思維能力與表達能力，這對于其日后進行美術創作都十分有益。在教育過程中，教師需要根據學生年齡特點來實施 學，采取興趣導向式的教學模式，同時，在進行具體的美術課堂教學的過程中，教師不僅需要將最基本的繪畫技能傳授給學生，而且，更要盡可能重視對每一個學生素質能力的培養，觀察不同學生對美術創作的感興趣程度，因為畢竟每個學生對不同學科教育的興趣是有所差異的。此外，教師還可以在課堂內外融入一些有關美術藝術作品賞析等方面的課程，以此來擴大孩子們的視野、激發小學生進行繪畫創作的主動性。

總而言之，小學階段教育關于一個人的未來成長，小學美術課程在整個小學階段教育當中不可或缺，因其承擔著小學生創新思維能力培養的重要責任，而且，有益于學生在未來更系統地進行藝術專業等方面的學習，直至成就自我價值，同時，教師要鼓勵小學生發揮自己在繪畫方面的創新能力，避免采取過激的言語或是貶低的話語來批評小學生的畫作，轉而用樂觀的心態以及客觀評價傳遞給小學生以正能量。從教學實踐來看，我國絕大多數教育機構都能順應國家素質教育的理念，積極培養小學生具備一定的創新思維能力。

作者簡介：

劉紅偉（1984年3月-），男，漢族，甘肅省通渭縣人。2009年6月畢業于甘肅省河西學院美術學專業。2009年12月就職于甘肅省通渭縣義崗學區，小學一級教師，研究方向：小學美術教育。