淺談初中班主任的教育與管理藝術(shù)

劉生才

摘 要：在初中教學(xué)管理實(shí)踐中，班主任對學(xué)生的成長發(fā)展具有很好的引導(dǎo)作用，如何加強(qiáng)班級(jí)管理已成為班主任需要著力探索的問題。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出一些具體看法，旨在拋磚引玉，與同行更好地切磋交流。

關(guān)鍵詞：初中階段；心理建設(shè)；班級(jí)管理

初中階段的學(xué)生正處于少年向青年過渡，其心智和生理也正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展階段，這階段也正是其人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。在學(xué)生的成長和發(fā)展中，班主任也成為整個(gè)班集體和學(xué)生心理建設(shè)的燈塔。作為班級(jí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和管理者，班主任做好自己的教育管理工作，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率、促進(jìn)其身心健康發(fā)展具有非常積極的促進(jìn)意義。借此，筆者將結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，對初中班主任如何做好班級(jí)教育和管理工作提出幾點(diǎn)看法：

一、應(yīng)充分注重與學(xué)生的互動(dòng)交流

初中階段，學(xué)生的自理能力也在不斷完善之中，往往會(huì)比較注重自身個(gè)性的彰顯。作為班主任，在班級(jí)教學(xué)管理中，更應(yīng)適當(dāng)注重以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從學(xué)生的內(nèi)心良知背后尋求教育成果，在做好自身工作的基礎(chǔ)上，還應(yīng)充分發(fā)揮各科任課老師的橋梁紐帶作用。以平等心對待每一個(gè)人，在與學(xué)生的對話交流中及時(shí)發(fā)現(xiàn)其在生活、學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，及時(shí)提供有效的幫助，努力營造一種平等的氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中真誠地表達(dá)自己，提出訴求。

二、掌握班級(jí)教育管理的藝術(shù)

如，針對班級(jí)學(xué)生的不同層次水平因地制宜地開展教學(xué)工作。調(diào)查掌握班級(jí)每個(gè)學(xué)生的不同成長發(fā)展情況，做到因材施教，全面兼顧，既要關(guān)心品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，也要關(guān)心中等生，更要關(guān)心學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，并注重發(fā)揮班干部的示范作用，通過小組合作等形式讓大家相互幫助，共同進(jìn)步成長。在關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體成長發(fā)展的同時(shí)，更應(yīng)突出將班級(jí)作為一個(gè)整體，遵循“公平、公正、公開”的原則來營造一種良性競爭的氛圍，在競爭中體現(xiàn)團(tuán)結(jié)、合作與關(guān)愛。

三、要加強(qiáng)自身素養(yǎng)的提升

在以往的教學(xué)中，班主任多是以管理者的身份出來，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的“管”，而在新課程改革不斷深入的今天，我們更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我成長與發(fā)展。在教學(xué)管理中，強(qiáng)調(diào)“習(xí)慣”比“成績”更重要，所以，教師應(yīng)跳出應(yīng)試教學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生成長發(fā)展的良好習(xí)慣。

作為班主任，我們不僅要言傳，更要身教，由于中學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，教師的思想、作風(fēng)和行為習(xí)慣也時(shí)刻受到學(xué)生的關(guān)注，這也要求在班級(jí)管理中，我們要求學(xué)生做到的地方，自己首先應(yīng)做到，這樣才能為學(xué)生樹立良好的榜樣，著力培養(yǎng)學(xué)生的行為素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上著力探索一種由學(xué)生自主管理的新型班級(jí)管理模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]周五杰.談初中班主任的管理和教育藝術(shù)[J].學(xué)周刊，2012（10）.

[2]陳利發(fā).初中班主任的班級(jí)管理藝術(shù)[J].現(xiàn)代閱讀，2013（6）.

編輯 段麗君